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　　今年3月，國家主席習(xí)近平訪問歐洲期間發(fā)表了5次演講和4篇署名文章，生動地向世界講述了中國的故事，展示了巨大的魅力，這種魅力源于對中西兩個文明的熟稔和跨文化溝通技巧的嫻熟運用。高等外語教育承擔著為國家“走出去”戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)該進一步樹立科學(xué)的辦學(xué)觀和外語人才觀，積極思考如何培養(yǎng)符合時代需求的高端外語人才。

　　思想政治教育與外語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一

　　新時期外語人才觀首先強調(diào)對人才培養(yǎng)的思想政治教育和外語專業(yè)教學(xué)同等重要，二者應(yīng)該相互統(tǒng)一，構(gòu)建有外語院校特色的思想政治教育體系。

　　教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，既強調(diào)人才的“全面發(fā)展”，又把“德”（即思想政治素質(zhì)）放在第一位，外語人才更是如此。新中國外語教育事業(yè)的奠基者和開拓者、上海外國語大學(xué)老校長王季愚早在新中國初期的高等外語教育辦學(xué)過程中就強調(diào)世界觀、人生觀是“方向盤”，要像重視外語專業(yè)教學(xué)一樣重視思想政治教育。

　　高等外語教育中對學(xué)生需要修滿的學(xué)分規(guī)定是固定的，學(xué)時總數(shù)是有限的，如何在實際教學(xué)中正確處理好思想政治理論課程與外語專業(yè)課程之間的學(xué)分、課時分配？外國語院�？梢試L試打破思想政治理論課與外語專業(yè)課之間的壁壘，用外語講授思想政治理論課。比如，外語類院校的形勢政策課直接學(xué)習(xí)黨的十八大報告外文版等。新中國初期的高等外語教育就已做出過探索，當時《論人民民主專政》《中蘇友好同盟條約》等重要時事文件的俄文文本剛一公布或發(fā)表就被作為思想政治理論課的教材進行教學(xué)，在學(xué)生總學(xué)時有限的情況下，這樣既保證了把大部分學(xué)時（六分之五的時間）用來開展外語專業(yè)教學(xué)，同時又堅持把思想政治教育放在首位，一舉兼得，有效克服了外語專業(yè)教學(xué)與思想政治教育機械割裂的教學(xué)方式，尤其值得今天借鑒和發(fā)揚。

　　傳播中華文化與借鑒先進經(jīng)驗相統(tǒng)一

　　新時期外語人才觀更強調(diào)在對外交流中既能自信地向世界“闡釋中國特色”，“講清楚”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能在國際比較中掌握新知，“積極借鑒人類文明創(chuàng)造的有益成果”。

　　外語類院校培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該擔當起這樣的時代重任：增強中國國際傳播能力，建設(shè)中國話語體系，向世界講好中國故事，傳播好中國聲音，增強在國際上的話語權(quán)。

　　當前外語教學(xué)的工具化、功利化傾向應(yīng)該摒棄。高等外語教育辦學(xué)的改革方向是回歸大學(xué)人文教育之道，因為語言文字不僅是表達和交際的工具，其精髓是所承載的歷史與文化。正確處理語言專業(yè)教學(xué)與非語言類專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系是當下高等外語教育改革的必由之路。對語言技能的學(xué)習(xí)和掌握、運用是外語學(xué)習(xí)的基本要求，但外語類院校不是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，不是高等語言培訓(xùn)學(xué)校，對語言技能的教學(xué)只是最起碼的要求。除了語言技能，較好的外語語言、文學(xué)知識，廣博的知識涉獵，跨文化的溝通能力，自覺的創(chuàng)新意識，理性的批判性思維，良好的人文修養(yǎng)，這些才更是高等外語教育尤其是外語類院校辦學(xué)的著力點。

　　學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一

　　新時期高等外語教育辦學(xué)的基本路徑是學(xué)術(shù)研究要圍繞外語特色和優(yōu)勢，合理配置教研結(jié)構(gòu)，教學(xué)、科研不分家，學(xué)術(shù)研究與語言能力相促進，教研相長。

　　外語類院校的學(xué)術(shù)研究有兩種傾向需要引起我們的注意：一是外語類院校的專業(yè)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究有割裂的傾向，越來越多的教師傾向?qū)Ｂ殢氖聦W(xué)術(shù)研究，甚至一線專業(yè)課的教師也越來越多將精力投入學(xué)術(shù)研究；二是外語類院校的學(xué)術(shù)研究與其他高校、科研院所的學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)了同質(zhì)化傾向，無論是研究人員還是研究領(lǐng)域、研究方向都沒有凸顯外語的優(yōu)勢。

　　外語類院校的學(xué)術(shù)研究還是要回歸到外語的特色和優(yōu)勢上來，一是圍繞外語人才的培養(yǎng)開展學(xué)術(shù)研究；新中國高等外語教育的前輩們早就指出，外語類院校辦學(xué)“必須從學(xué)術(shù)研究著手，單靠改進教學(xué)方法還不夠，根本出路在于提高外語理論水平�！蓖庹Z類院校要深入開展外語教學(xué)研究工作，“把外語教學(xué)搞活”“把外語教學(xué)作為一門科學(xué)來研究”“研究和了解世界各國外語教學(xué)科學(xué)發(fā)展的新潮流”。二是立足中國，在國際比較中創(chuàng)新學(xué)術(shù)、服務(wù)國家建設(shè)和民族振興。外國語院校要繼續(xù)堅持依托具有出色語言能力和水平的師資，及時掌握第一手的研究資料，追蹤“世界上出現(xiàn)的新事物新情況”、深入研究“各國出現(xiàn)的新思想新觀點新知識”，從而積極借鑒人類文明創(chuàng)造的新成果，繁榮創(chuàng)新學(xué)術(shù)，促進國家發(fā)展。

　　課堂教學(xué)與生活實際相統(tǒng)一

　　新時期外語人才觀的核心是對人才的培養(yǎng)突出“外語”特色，大力營造全方位的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍。

　　語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)很重要。關(guān)于語言教學(xué)法理論有很多，包括浸入式、直接法、聽說法、情景法、交際法、全身反應(yīng)法、整體語言法、以任務(wù)為中心的方式等等，每一種教學(xué)法都有其合理之處，都有其不同的重點和著眼點，但它們有一個共同特點是，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗或生活實際為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生從語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的實際使用。新中國早期的高等外語教育在這方面也有過成功的經(jīng)驗，通過聘用蘇僑擔任職員，讓學(xué)生處于“只講俄語”的環(huán)境中，俄語教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，順利完成10個月之內(nèi)培養(yǎng)200個俄語翻譯專家的艱巨任務(wù)。

　　語言學(xué)習(xí)有很強的實踐性，要“接地氣”，培養(yǎng)出色的語言應(yīng)用能力就要多接觸外文原文，通過多聽外文廣播、多看外文電影、多練習(xí)用外文寫作、豐富外語校園文化活動、參加外語社會實踐等等提高外語學(xué)習(xí)的效率和水平。

　　尊重外語教學(xué)規(guī)律與突出中國特色相統(tǒng)一

　　當下，各式各樣的評估排名和以社會服務(wù)形式出現(xiàn)的外來誘惑，越來越嚴峻地考驗著我們對外語教學(xué)規(guī)律的堅守和尊重，考驗著我們對創(chuàng)新進取的勇氣和擔當，考驗著我們對國家責任和民族使命的肩負和承擔。

　　對外國語院校辦學(xué)來說，堅持尊重外語教學(xué)規(guī)律，做了什么很重要，但也有時候，不做什么同樣重要，尤其面對各種紛繁復(fù)雜的浮躁時，不做什么的堅守更能體現(xiàn)對外語教學(xué)規(guī)律的尊重。在這一方面，王季愚也曾給我們做出了榜樣，1958年，受“大躍進”運動的影響，有的外語院校提出“大改革”的方案，如“一學(xué)期掌握五千字單詞”等等。王季愚頂住壓力、堅持“不去學(xué)習(xí)”各種紛繁的“躍進方案”和“改革經(jīng)驗”，而是堅持按外語規(guī)律教學(xué)，扎扎實實地提高教育質(zhì)量。她在晚年直言不諱地指出，“把外語教學(xué)規(guī)律當作‘外語特殊論’來批判，給外語教學(xué)帶來了不堪設(shè)想的后果”。她告誡：“我們要從中吸取教訓(xùn)，不能再重蹈覆轍�！�

　　(作者單位：上海外國語大學(xué)）