當(dāng)前，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量存在的很多問題，集中表現(xiàn)為“三個(gè)不滿意”和“三個(gè)三分之一”。

　　所謂三個(gè)“不滿意”，一是國家對(duì)高等教育不滿意�！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學(xué)森之問”振聾發(fā)聵，令人深思。二是家長和學(xué)生對(duì)高等教育不滿意。近年來，國內(nèi)高中生出國留學(xué)呈逐年增長的勢(shì)頭，社科文獻(xiàn)出版社和中國與全球化研究中心聯(lián)合發(fā)布國際人才藍(lán)皮書《中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2012）》指出，目前，中國留學(xué)生規(guī)�？涨�，成為世界上最大的留學(xué)生生源國。2012年我國出國留學(xué)人員達(dá)41.36萬人次。很多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的孩子，直接選擇高考棄考出國讀本科。最近成都一位父親認(rèn)為“讀書無用，讀大學(xué)是個(gè)肯定失敗的投資”，反對(duì)女兒上大學(xué)，而媒體針對(duì)此進(jìn)行的網(wǎng)上萬人調(diào)查中，竟有七成人支持，家長和學(xué)生對(duì)國內(nèi)高等教育的不滿意可見一斑。三是高等教育者自身不滿意。筆者曾先后在三所大學(xué)工作，耳聞目睹高校教職工對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其中，不滿意之聲占相當(dāng)比重。

　　所謂“三個(gè)三分之一”，一是大學(xué)生學(xué)非所用的占三分之一。每年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中，有半數(shù)以上的畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口。由北京市教委立項(xiàng)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院等高校發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，2012年，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作對(duì)口的占55%，不對(duì)口的占45%。二是大學(xué)所學(xué)知識(shí)無用的占三分之一�！按髮W(xué)生淘糞”“北大才子殺豬賣肉”“碩士生爭(zhēng)搶殺豬賣肉崗”諸如此類的報(bào)道在媒體上屢見不鮮。三是大學(xué)生中厭學(xué)的占三分之一。幾乎每所大學(xué)都有一支厭學(xué)、逃課的學(xué)生隊(duì)伍，因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，或基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)有困難，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е驴荚噿炜�、留�?jí)甚至被迫退學(xué)的，都不在少數(shù)。

　　那么，我們?nèi)绾慰创叭齻�(gè)不滿意”和“三個(gè)三分之一”呢？辯證唯物主義告訴我們，世界的本來面目就是多樣性物質(zhì)的統(tǒng)一。社會(huì)發(fā)展到今天，無論社會(huì)制度還是社會(huì)生產(chǎn)，無論產(chǎn)業(yè)培育還是人才培養(yǎng)，多樣性特點(diǎn)越來越凸顯，人的素質(zhì)及特點(diǎn)也越來越呈現(xiàn)“多樣化”特征。因此，高等教育要提高質(zhì)量，首先要高度重視不同學(xué)生個(gè)體之間的差別，關(guān)注每個(gè)學(xué)生各自的愛好、興趣和特點(diǎn)，以及他們因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、成長環(huán)境而形成的不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平。同時(shí)，馬克思主義關(guān)于人的全面自由發(fā)展的理論指出：“人的發(fā)展應(yīng)是個(gè)性的自由發(fā)展，每個(gè)人的發(fā)展不屈從于強(qiáng)加給他的任何活動(dòng)或條件，能夠自由地發(fā)展他的本性，發(fā)展為個(gè)人所駕馭”。教育是實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展的現(xiàn)實(shí)追求和重要手段，教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展，深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)高等教育提高質(zhì)量尤其重要。

　　其次，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求也是多樣性的。隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)物質(zhì)文化生活的多樣性快速發(fā)展，越來越細(xì)的社會(huì)分工導(dǎo)致行業(yè)之間相互依賴性越來越強(qiáng)，不僅需要大批從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)性人才，更需要大量從事工程實(shí)踐的應(yīng)用型人才。因此，細(xì)化執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，對(duì)高等教育提高質(zhì)量非常重要。

　　大學(xué)生普遍在18—22歲之間，處于人生最美好的年華，是成長成才的關(guān)鍵時(shí)期。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和國際化潮流的沖擊下，大學(xué)已經(jīng)不再是昔日的“象牙塔”，“關(guān)起門來做學(xué)問”的書齋式教育已經(jīng)不是大學(xué)教育的本意。要讓學(xué)生的身心獲得全面、深入、廣泛的自由發(fā)展，必須提供一種和諧、開放、寬容的教育環(huán)境。從這個(gè)意義上講，大學(xué)提高教育質(zhì)量，還要在教育過程中營造出健康向上的主流文化，讓學(xué)生置身于寬嚴(yán)有度、自由發(fā)展的校園環(huán)境中，用濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、先進(jìn)的校園文化使學(xué)生得到浸染和熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)）