從二戰(zhàn)德軍裝甲部隊席卷歐洲拉開機械化戰(zhàn)爭帷幕，到海灣戰(zhàn)爭信息化作戰(zhàn)強大威力初顯端倪，我們不難得出這樣一個歷史規(guī)律：新型作戰(zhàn)力量總能贏得對傳統(tǒng)作戰(zhàn)力量質(zhì)的優(yōu)勢，誰能在新型作戰(zhàn)力量建設上領先一步，誰就能在戰(zhàn)爭中搶占先機。

　　致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之根本者在學校。我黨我軍歷來重視通過院校培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才，抗日戰(zhàn)爭時期的延安炮校，解放戰(zhàn)爭時期的東北老航校，在很大程度上解決了新兵種人才匱乏的燃眉之急。第十六次全軍院校會議后，國防信息、預警、特戰(zhàn)、空降等兵種和專業(yè)院校的成立，也為新型作戰(zhàn)力量人才建設和儲備奠定了扎實基礎。

　　當前，一場爭奪新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)制高點的戰(zhàn)爭已在世界各國軍校打響。美軍國防大學早在1994年就成立了信息資源管理學院，印度軍事情報培訓學院增設了網(wǎng)絡攻防技術培訓課，俄、英、法等軍事強國也紛紛在院校開設航空反導、戰(zhàn)略預警等新興專業(yè)。

　　毋庸諱言，由于起步較晚，缺乏經(jīng)驗，我軍院校在新型作戰(zhàn)力量人才建設上還存在著較大差距。部分院校對新型作戰(zhàn)力量的重要性認識不夠，跨越式、超常規(guī)培養(yǎng)人才的緊迫感不強；理論研究不透徹，人才成長路線、培養(yǎng)模式等尚處于摸索階段；標準體系不健全，崗位知識能力素質(zhì)要求不清晰，人才培養(yǎng)指向性不明確；課程設置沒有完全擺脫學歷教育的束縛，信息化味道不濃，機械化痕跡明顯，教學內(nèi)容跟不上新裝備、新技術的發(fā)展變化；教學裝備滯后部隊，模擬訓練手段開展不普遍，導致畢業(yè)學員綜合素質(zhì)無法滿足崗位任職要求，“水土不服”現(xiàn)象比較突出。

　　院校的作為有多大，我軍新型作戰(zhàn)力量人才建設的潛力就有多大。更新觀念是前提，應破除思想惰性和思維定式，樹立全面培養(yǎng)、超前培養(yǎng)、開放培養(yǎng)、體系培養(yǎng)理念；理論研究是基礎，應緊跟世界新軍事變革發(fā)展方向，下大力氣研究信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)理論、力量運用和制勝機理，切實搞清信息化條件下仗怎么打、人才怎么培養(yǎng)的根本性問題；內(nèi)容改革是核心，應遵循能力生成規(guī)律，用崗位標準整合基礎和專業(yè)課程，構(gòu)建相互支撐、有機銜接、整體優(yōu)化的課程體系，及時將部隊演習、訓練改革最新成果融入課堂。

　　（本文作者為陸軍航空兵學院副院長）