傳統(tǒng)教研應(yīng)向現(xiàn)代教研轉(zhuǎn)變，向符合時(shí)代需要的教研轉(zhuǎn)變，向以人為本的教育教學(xué)總體需要轉(zhuǎn)變。禹天建 繪

　　在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新形勢下，教育事業(yè)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新全面推進(jìn)，教研工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作機(jī)制、工作方式也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，教研隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　■王湛

　　回顧60多年的發(fā)展歷程，基礎(chǔ)教育教研工作在服務(wù)教育行政決策、研究與解決課程教學(xué)實(shí)際問題、指導(dǎo)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面，做出了重要貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，教研工作已成為我國推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的重要專業(yè)支持力量，重視和加強(qiáng)教研工作已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn)。

　　在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新形勢下，教育事業(yè)各領(lǐng)域改革創(chuàng)新全面推進(jìn)，教研工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作機(jī)制、工作方式也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，教研隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。今后一個(gè)時(shí)期，需要教研部門按照基礎(chǔ)教育綜合改革的新任務(wù)和新要求，圍繞本區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，重點(diǎn)開展以下幾方面的研究、指導(dǎo)和服務(wù)。

　　大力加強(qiáng)自身能力建設(shè)，提高服務(wù)教育決策的水平

　　服務(wù)政府部門決策及其實(shí)施是教研部門的重要職責(zé)之一。今后，各級教育行政部門將愈來愈高度重視教學(xué)研究工作，為教研部門開展工作創(chuàng)造良好的條件。教研部門應(yīng)不斷加強(qiáng)教研部門能力建設(shè)，不斷增強(qiáng)服務(wù)教育決策的主動(dòng)性，不斷提高服務(wù)教育決策的水平。一是樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和區(qū)域教育發(fā)展觀，從深化基礎(chǔ)教育課程改革的大局出發(fā)，整體謀劃區(qū)域課程改革和教研工作；二是不斷創(chuàng)新教學(xué)研究工作機(jī)制，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)研究工作方式。教研部門要積極整合專業(yè)資源，形成工作合力，聯(lián)合開展對課程教學(xué)改革重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的追蹤研究和聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制；三是大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

　　加強(qiáng)課程教學(xué)育人的研究與指導(dǎo)，提高課程育人水平

　　按照落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，教研部門要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科德育研究，深入研究并有效指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教育教學(xué)全過程；要進(jìn)一步加強(qiáng)全程育人研究，整體統(tǒng)籌本區(qū)域小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)、考試五個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)育人目標(biāo)、育人內(nèi)容、育人方法上的有機(jī)銜接與配合；要進(jìn)一步加強(qiáng)全科育人研究，積極指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校重視各門學(xué)科（特別是品德、語文、歷史、藝術(shù)、體育5個(gè)學(xué)科）在育人功能上的相互支持，充分發(fā)揮各門學(xué)科綜合育人的價(jià)值，形成各門學(xué)科綜合育人的合力；要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人研究，積極指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校統(tǒng)籌研究利用課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等陣地，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

　　加強(qiáng)課程建設(shè)能力的研究與指導(dǎo)，提升課程實(shí)施質(zhì)量

　　教研部門要在指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)教育課程方案、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為指引，以加強(qiáng)基層學(xué)校課程能力建設(shè)為重點(diǎn)，指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校開展課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實(shí)施的理論與實(shí)踐研究，積極指導(dǎo)學(xué)校規(guī)劃合理、科學(xué)、多元、特色的課程體系，指導(dǎo)區(qū)域中小學(xué)校在課程開發(fā)、課程實(shí)施方面找準(zhǔn)定位、明確方向、確立路徑、形成特色、提升質(zhì)量，不斷提升區(qū)域課程建設(shè)能力。

　　教研部門還要在區(qū)域課程深度整合與課程制度建設(shè)兩個(gè)方面做好研究與指導(dǎo)工作。要實(shí)現(xiàn)課程深度整合，建議教研部門重視以下兩點(diǎn)：一是積極開展各門課程內(nèi)不同年級、不同學(xué)段課程的縱向整合研究，確保依次遞進(jìn)、有序過渡；二是積極開展各門課程間的橫向整合研究，破除學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程間相互疏離的壁壘。要不斷總結(jié)、提煉區(qū)域推進(jìn)課程改革中積累的有效經(jīng)驗(yàn)，形成課程制度，以加強(qiáng)課程制度建設(shè)為抓手，進(jìn)一步提升區(qū)域課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。

　　加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)走向減負(fù)增效

　　課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道。提升課程實(shí)施質(zhì)量和水平，必須進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)。要重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面：一是深入研究學(xué)科本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握各門課程特有的學(xué)科思想、學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科基本方法；二是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，與中小學(xué)教師一起梳理各學(xué)科、各學(xué)段、各年級的教學(xué)核心、關(guān)鍵問題，指導(dǎo)中小學(xué)教師開展實(shí)踐研究，探索解決對策；三是指導(dǎo)中小學(xué)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織以及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面開展行動(dòng)研究，探索基于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)過程-教學(xué)評價(jià)”一致性研究；四是深入研究信息化條件下教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式等方面的新挑戰(zhàn)、新變化，積極探索信息技術(shù)與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)應(yīng)用。

　　加強(qiáng)教育教學(xué)評價(jià)的研究與指導(dǎo)，發(fā)揮評價(jià)的正能量

　　根據(jù)教育部在教育教學(xué)評價(jià)改革方面的總體部署，教研部門應(yīng)在以下幾項(xiàng)工作中加強(qiáng)研究與指導(dǎo)：一是結(jié)合本地實(shí)際，開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法和組織實(shí)施過程的研究，不斷完善綜合評價(jià)體系，指導(dǎo)中小學(xué)校全面開展教育質(zhì)量綜合評價(jià)；二是加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、策略、方式和方法的研究，引導(dǎo)學(xué)校注重對教學(xué)過程的評價(jià)，逐步建立基于事實(shí)和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)診斷、反饋和指導(dǎo)系統(tǒng)；三是積極研究探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)方法、實(shí)施程序和結(jié)果使用辦法，指導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)；四是組織開展中考命題質(zhì)量的研究與評估，充分發(fā)揮中考對教學(xué)的正面引導(dǎo)作用；五是為教育行政部門和中小學(xué)校的教育設(shè)施和資源建設(shè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，使廣大中小學(xué)校的硬件、軟件建設(shè)適應(yīng)教育教學(xué)改革的新要求。

　　有為才有位，有位就要有為。新時(shí)期，教研部門要高質(zhì)量完成承擔(dān)的新使命和新任務(wù)，必須以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展，著力解決課程改革與教學(xué)實(shí)踐中的突出問題，在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量過程中，發(fā)揮好研究、指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)支持作用。

　　（作者系教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任委員、教育部原副部長）