你敢“零起點(diǎn)”嗎？（李法明 畫(huà)）

　　孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問(wèn)下才哭著說(shuō)出原因：“數(shù)學(xué)不會(huì)，不想上學(xué)！”當(dāng)事人的媽媽是杭州一位醫(yī)學(xué)博士，她將女兒“厭學(xué)”的原因歸結(jié)于：一是女兒完全的零起點(diǎn)。二是老師每天都會(huì)布置所謂的“聰明題”，比較難。（11月11日《錢(qián)江晚報(bào)》）

　　博士媽媽不會(huì)做一年級(jí)題目的吐糟，揭示了兩個(gè)問(wèn)題：第一，雖然“零起點(diǎn)”教育的呼聲一片，遺憾的是不但沒(méi)有遏制“搶跑”，“搶跑”反而大有愈演愈烈之勢(shì)，家長(zhǎng)們的“領(lǐng)跑”和各種輔導(dǎo)班的泛濫，也在助長(zhǎng)這種勢(shì)頭；第二，雖然提倡“零起點(diǎn)”教學(xué)，但教育制度、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性改革等方面，都沒(méi)有足夠的配套措施讓學(xué)校和家庭徹底擯棄各種趕進(jìn)度式的“搶跑”，在這種情況下當(dāng)少數(shù)家長(zhǎng)堅(jiān)持讓孩子“零起點(diǎn)”，就有可能在未來(lái)的教育中讓孩子面臨受挫的尷尬。

　　近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列的減負(fù)政策，“零起點(diǎn)”是減負(fù)的重要一環(huán)。從以往的一些研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，這項(xiàng)教育制度不容置疑。孩子在什么成長(zhǎng)階段，就應(yīng)該做什么樣的事，舍本逐末，揠苗助長(zhǎng)，往往適得其反，試想一下，如果孩子過(guò)早學(xué)習(xí)一些無(wú)法理解的東西，反而會(huì)讓孩子逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，最終喪失自信心和興趣，并將這種不快樂(lè)的記憶帶到以后的學(xué)習(xí)和生活中。相反，如果順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，當(dāng)他們?cè)谏�理和心理上擁有了相�?yīng)的能力時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠起到事半功倍的效果。

　　“零起點(diǎn)”制度實(shí)施后的各種“搶跑”，很大程度在于家庭和學(xué)校沒(méi)有足夠的信心，害怕自己不搶?zhuān)�如果別人都搶?zhuān)�就等于落后。根治這個(gè)問(wèn)題，不僅需要制度的宣傳、家庭教育觀念的更新，也需要做好各個(gè)階段教學(xué)環(huán)節(jié)的配套改革，教學(xué)內(nèi)容也需要更新，包括適當(dāng)設(shè)置習(xí)題的難度。因?yàn)�，畢竟不是要把每個(gè)人都培養(yǎng)成“奧數(shù)”選手，在低年級(jí)教學(xué)中，畢竟信心和興趣更重要。若時(shí)常出現(xiàn)因題目太難而導(dǎo)致“零起點(diǎn)”的孩子厭學(xué)，將會(huì)動(dòng)搖“零起點(diǎn)”教育支持者的決心。

　　培養(yǎng)孩子是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，也沒(méi)有捷徑，學(xué)齡前的孩子，相比于智力教育，更重要的可能是情感培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)尊重規(guī)則，擁有時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)相應(yīng)的生活自理能力等，這些往往比會(huì)說(shuō)一句英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字更重要。不尊重規(guī)律的“搶跑”，更可能會(huì)讓孩子后勁不足。所以，改變觀念，需要從學(xué)校做起，從家庭做起，從教育系統(tǒng)性改革入手。