許多人正是因?yàn)閺男〔惶⒅剡@方面的能力培養(yǎng)，長(zhǎng)大后的社會(huì)生存總是要付出更多更大的代價(jià)。至于那些從小就被當(dāng)作神童而圈起來的人，這種代價(jià)往往是其不能承受之重。

　　最近，媒體還原了一名神童的今昔悲歡——他2歲掌握1000多個(gè)漢字，8歲進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀。

　　然而，這名神童魏永康并沒有在長(zhǎng)大后延續(xù)神奇。2003年，他連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了，后來求職、求學(xué)一路坎坷。目前已結(jié)婚成家，在一家公司從事軟件開發(fā)工作4年。和古人所記《傷仲永》多有類似，今昔對(duì)比亦可謂“泯然眾人矣”。

　　這名神童的制造者，正是他的母親曾學(xué)梅。她一路陪讀，除了學(xué)習(xí)，家里任何事情都不讓他插手，每天早晨連牙膏都要擠好，給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，甚至為了讓兒子在吃飯的時(shí)候不耽誤看書，魏永康讀高中的時(shí)候，曾學(xué)梅還親自給他喂飯�！爸挥袑Ｐ淖x書，將來才會(huì)有出息�！辈荒懿徽f，這名神童制造者，正是悲劇制造者。

　　想起魯迅先生說的“泥土精神”。他說：“天才大半是天賦的；獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做�！比欢煜掠钟卸嗌俑改敢�?yàn)閾?dān)心自家的天才“沒有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子綠豆芽”，而自告奮勇地想成為“泥土”？其結(jié)果，多如曾學(xué)梅這般，神童是培養(yǎng)出來了，但離開了自己這塊“泥土”，便很難生存了。其實(shí)質(zhì)，亦正如曾學(xué)梅所悔悟的“是我的錯(cuò)”，如古人所云“愛之適足以害之”。

　　說來還是很多家長(zhǎng)內(nèi)心里，有一顆“望子成龍”又急功近利急不可耐的心，總希望自己的孩子不一樣，有出息。這種心愿太急迫，育子之路就可能走偏。說到底，這是一種病，一種崇拜智商的病，崇拜成功的病，更以智力發(fā)育為通往成功的惟一路徑，以為一俊可以遮百丑。從根本上說，這又是一種社會(huì)上的畸形成功觀在一些家長(zhǎng)身上的體現(xiàn)。其觀念越偏執(zhí)，其做法就越偏離。

　　人總是要在社會(huì)大環(huán)境中生存的，不能在自家溫室里待一輩子。要習(xí)得這種生存本領(lǐng)，智商重要，情商同樣重要。學(xué)習(xí)重要，獨(dú)立生活、與人交往同樣重要。這種社會(huì)生存能力，需要從小習(xí)得，不可能憑空獲取。許多人正是因?yàn)閺男〔惶⒅剡@方面的能力培養(yǎng)，長(zhǎng)大后的社會(huì)生存總是要付出更多更大的代價(jià)。至于那些從小就被當(dāng)作神童而圈起來的人，這種代價(jià)往往是其不能承受之重。

　　這個(gè)道理，很多家長(zhǎng)其實(shí)也明白，只是在實(shí)踐中失了準(zhǔn)寸，往往是自己能代勞的都替孩子代勞了，結(jié)果就是孩子無法再“勞”了。孩子終要長(zhǎng)大，終要放飛，與其任他將來吃苦受罪，不如讓他現(xiàn)在就受罪吃苦。與其一直握在手心將來無法放手，不如現(xiàn)在試著放放手。但愿這個(gè)神童悲劇故事能讓今天的父母讀懂這些內(nèi)在的常理。