日前，北京國粹藝術(shù)傳承促進會和北京市初級中學(xué)京劇教材編寫委員會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將大力推進京劇進校園活動，以更好地傳承國粹文化。目前初中版的京劇教材已在豐臺區(qū)試用，將在全市推廣；同時小學(xué)版京劇教材也籌備編寫，將適時推出。（5月4日《新京報》）

　　京劇是我國傳統(tǒng)戲曲文化中，最具代表性且經(jīng)久不衰的文化遺產(chǎn)。京劇教材的試用與推出，具有加強傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推進高雅藝術(shù)進校園、戲曲進校園的重大意義。

　　然而，京劇進校園需要循序漸進。我國戲曲文化特別豐富，作為中國五大戲曲劇種之一，京劇傳承和發(fā)展了地域特色文化，具有強烈的“身份”特點，同時也不可避免地帶有地域的狹隘性。此外，西皮、二黃唱腔固然優(yōu)美，但咿咿呀呀、一調(diào)三囀的緩慢既不符合我們現(xiàn)代審美習(xí)慣，也與快節(jié)奏的當(dāng)代生活有所背離，這也是京劇日漸式微的根本原因。

　　因此，京劇進校園初衷良好，但須注意細(xì)節(jié)的把握。如何教授京劇教材，新聞中沒有提及，也引起很多家長的關(guān)注。若是占有較大課時和分值，一是重新、大量地配備師資和教材，或令京劇教學(xué)淪為一門新型培優(yōu)課，會造成孩子、家庭新的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是京劇乃一門專業(yè)性極強的藝術(shù)，孩子年幼，一時半會難以理解京劇的精妙之處，強行灌輸可能會達不到理想效果，或事倍功半甚至引發(fā)抵觸心理；三是孩子們性格各異，愛好不同，因而在北京地區(qū)全面推行京劇教材，也要考慮到學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展。

　　我們必須明白，京劇最鼎盛時期并非是走進了校園，亦非號召孩子們學(xué)京戲，而是時代背景和社會環(huán)境使然。而任何一種表演形式，本身就具備不斷融合不斷創(chuàng)新、不斷舍棄的特點，帶有一定歷史時期的烙印，也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。這是無可逃避的時代潮流，刻意地強制性保護、推廣并不符合事物的發(fā)展規(guī)律。

　　故而，傳承京劇貴在“潤物細(xì)無聲”，順其自然是對孩子和京劇的雙重保護。首先要繁榮京劇市場，營造喜愛京劇、傳承戲曲文化的社會氛圍，讓孩子們自然而然地浸潤其中，不知不覺地愛上京��；然后要結(jié)合孩子們的身心特點和成長規(guī)律，編寫出大家真正看得見的京劇、聽得懂的京劇和學(xué)得會的京劇，不妨開設(shè)京劇興趣班，把那些愛好京劇、有京劇專長和天賦的孩子組織起來，學(xué)習(xí)京劇，傳承京劇。只有到孩子們對京劇具備了一定的熱愛、認(rèn)知和學(xué)習(xí)欲望，或者具備了方言傳承的積極氛圍，再全面推廣京劇教材，才可能事半功倍。