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前不久,備受社會關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案(征求意見稿)》提出,北京將進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度,將綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。各地方也都在針對“綜合素質(zhì)”陸續(xù)出臺、調(diào)整高考政策。(8月9日《中國青年報》)
眾所周知,綜合素質(zhì)是一個老生常談的話題了,而將綜合素質(zhì)納入高招,也不是一個新鮮的話題,最早在2014年國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于《深化考試招生制度改革的實施意見》中,就有這方面的內(nèi)容。教育部也隨后出臺了相關(guān)的政策文件,并要求各地制定實施方案。
所謂高招,即高等學(xué)校招生考試,而所謂綜合素質(zhì),根據(jù)通常的定義,它包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面內(nèi)容。很明顯,前者是以非常精準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn),而后者則大多是建立在主觀評價上。
不過,在考試和綜合素質(zhì)之間,并不違和,一如應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不對立一樣。當(dāng)綜合素質(zhì)被納入高招時,它之所以被寄予如此高的期待,乃是在于,它能打破備受詬病的高考體制,并直接影響到基礎(chǔ)教育生態(tài)!耙豢级ńK生”、“唯分?jǐn)?shù)論”等現(xiàn)實問題,已然成為中國教育中亟需解決的沉疴。
于此而言,當(dāng)綜合素質(zhì)納入高招被廣泛認(rèn)為此舉能體現(xiàn)“人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性”時,它是被寄予了相當(dāng)豐腴的理想。正如學(xué)者彭澤平所言,它不僅有助于幫助高校科學(xué)合理地選拔品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的、符合自身辦學(xué)定位的合格生源,更完善了高考招生考試制度。而且,它將對中小學(xué)教育起到導(dǎo)向作用,中小學(xué)將更加注重對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生個性的同時促進(jìn)學(xué)校多元化發(fā)展。
但是,作為一項關(guān)切到無數(shù)人利益的改革,尤其是在城鄉(xiāng)發(fā)展不均,教育資源分配不勻的大背景下,將“綜合素質(zhì)”納入高招之中,其所可能引起的擔(dān)憂也是可想而知的。從技術(shù)操作層面來講,最大實施困難是“統(tǒng)一評價口徑和標(biāo)準(zhǔn)”,如何實現(xiàn)不同區(qū)域間的相對公平,尤其是城鄉(xiāng)之間的公平?而另外一些不得不正視的問題是,即便在技術(shù)上實現(xiàn)了理想中的科學(xué),如何確保杜絕人情、作假等“水分”?如何防范“綜合素質(zhì)評價”不會成為另類的高考加分?這些擔(dān)憂,并非杞人憂天,近年來,試圖在綜合素質(zhì)評價中破冰的“校長推薦制”所引發(fā)的輿論風(fēng)波,便是最好的例證?偠灾诠脚c正義面前,它們都是非,F(xiàn)實的問題。
理想與現(xiàn)實的隱憂與焦慮,并不能要去否認(rèn)綜合素質(zhì)納入高招的進(jìn)步價值,無論如何,這種試圖在中國目前最重要的人才選拔制度中,將選拔視野從冷冰冰的分,轉(zhuǎn)移到活生生的人的努力,一定是值得肯定的,它一定代表著中國教育未來的方向。
最為關(guān)鍵的問題,還是在于,綜合素質(zhì)在納入高招之前,能否在評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等具體細(xì)節(jié)問題上,恪守公平、公正、公開的底線,讓綜合素質(zhì)納入高招,真正走向更大的正義。
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