前不久，備受社會關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案（征求意見稿）》提出，北京將進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，將綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。各地方也都在針對“綜合素質(zhì)”陸續(xù)出臺、調(diào)整高考政策。（8月9日《中國青年報》）

　　眾所周知，綜合素質(zhì)是一個老生常談的話題了，而將綜合素質(zhì)納入高招，也不是一個新鮮的話題，最早在2014年國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于《深化考試招生制度改革的實施意見》中，就有這方面的內(nèi)容。教育部也隨后出臺了相關(guān)的政策文件，并要求各地制定實施方案。

　　所謂高招，即高等學(xué)校招生考試，而所謂綜合素質(zhì)，根據(jù)通常的定義，它包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面內(nèi)容。很明顯，前者是以非常精準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，而后者則大多是建立在主觀評價上。

　　不過，在考試和綜合素質(zhì)之間，并不違和，一如應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不對立一樣。當(dāng)綜合素質(zhì)被納入高招時，它之所以被寄予如此高的期待，乃是在于，它能打破備受詬病的高考體制，并直接影響到基礎(chǔ)教育生態(tài)�！耙豢级ńK生”、“唯分?jǐn)?shù)論”等現(xiàn)實問題，已然成為中國教育中亟需解決的沉疴。

　　于此而言，當(dāng)綜合素質(zhì)納入高招被廣泛認(rèn)為此舉能體現(xiàn)“人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性”時，它是被寄予了相當(dāng)豐腴的理想。正如學(xué)者彭澤平所言，它不僅有助于幫助高校科學(xué)合理地選拔品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的、符合自身辦學(xué)定位的合格生源，更完善了高考招生考試制度。而且，它將對中小學(xué)教育起到導(dǎo)向作用，中小學(xué)將更加注重對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性的同時促進(jìn)學(xué)校多元化發(fā)展。

　　但是，作為一項關(guān)切到無數(shù)人利益的改革，尤其是在城鄉(xiāng)發(fā)展不均，教育資源分配不勻的大背景下，將“綜合素質(zhì)”納入高招之中，其所可能引起的擔(dān)憂也是可想而知的。從技術(shù)操作層面來講，最大實施困難是“統(tǒng)一評價口徑和標(biāo)準(zhǔn)”，如何實現(xiàn)不同區(qū)域間的相對公平，尤其是城鄉(xiāng)之間的公平？而另外一些不得不正視的問題是，即便在技術(shù)上實現(xiàn)了理想中的科學(xué)，如何確保杜絕人情、作假等“水分”？如何防范“綜合素質(zhì)評價”不會成為另類的高考加分？這些擔(dān)憂，并非杞人憂天，近年來，試圖在綜合素質(zhì)評價中破冰的“校長推薦制”所引發(fā)的輿論風(fēng)波，便是最好的例證�？偠灾诠脚c正義面前，它們都是非�，F(xiàn)實的問題。

　　理想與現(xiàn)實的隱憂與焦慮，并不能要去否認(rèn)綜合素質(zhì)納入高招的進(jìn)步價值，無論如何，這種試圖在中國目前最重要的人才選拔制度中，將選拔視野從冷冰冰的分，轉(zhuǎn)移到活生生的人的努力，一定是值得肯定的，它一定代表著中國教育未來的方向。

　　最為關(guān)鍵的問題，還是在于，綜合素質(zhì)在納入高招之前，能否在評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等具體細(xì)節(jié)問題上，恪守公平、公正、公開的底線，讓綜合素質(zhì)納入高招，真正走向更大的正義。