一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，在一個(gè)課程群中，大部分人除了搶紅包、發(fā)表情，大多數(shù)時(shí)候處于“潛水”狀態(tài)。

　　人是一種群居性的動(dòng)物，在微信時(shí)代，這種原始本性表現(xiàn)為熱衷于發(fā)起群聊。建群與我們的社交生活水乳交融：掃二維碼、他人邀請(qǐng)、面對(duì)面建群……入群方法層出不窮。微信群聊的共享性和即時(shí)性彌補(bǔ)了郵件回復(fù)延遲和教學(xué)網(wǎng)單向接收信息的劣勢(shì)，因而幾乎每門課都有相應(yīng)的課程群。

　　有趣的是，每學(xué)期開學(xué)，越來(lái)越多的人都在“加入群聊”和“開啟消息免打擾”的提示中交替操作，這兩步操作凸顯了我們對(duì)課程群中的矛盾與糾結(jié)。我們既害怕缺席課程討論，錯(cuò)過(guò)重要的通知信息，又厭惡密集的信息轟炸，何況其中大都是無(wú)意義的社交。課程群讓人越來(lái)越愛不起。

　　在我看來(lái)，課程群的主要目的是課程信息發(fā)布和組織課程討論。然而，微信群天然帶有社交屬性，在這樣的媒介中進(jìn)行信息發(fā)布，必然增加我們獲取信息的成本。紅包和表情包也在課程群泛濫成災(zāi)。入群后，一些老師有時(shí)會(huì)發(fā)紅包給學(xué)生，領(lǐng)了紅包，同學(xué)們也會(huì)發(fā)個(gè)表情表示感謝，一個(gè)個(gè)表情轉(zhuǎn)眼成了幾十上百條的未讀信息，點(diǎn)開提示匆匆瀏覽甚至不瀏覽就關(guān)閉窗口的大有人在，自然可能有重要通知成為信息大海中的漏網(wǎng)之魚。再加上接力式的回發(fā)紅包，想要在這樣的環(huán)境中高效處理信息，似乎并不容易。

　　課程群本來(lái)承擔(dān)的課程討論功能也被弱化。在一個(gè)課程群中，大部分人除了搶紅包、發(fā)表情，大多數(shù)時(shí)候處于“潛水”狀態(tài)。這種“沉默的大多數(shù)”和活躍的少數(shù)之間形成反差，意味著課程群討論功能失靈。這里面的原因非常復(fù)雜，但與微信群的社交屬性不無(wú)關(guān)系。紅包和表情以及其他社交信息，使討論離散，將意義切割，最后消解了成員的討論熱情。尤其是在不熟悉其他成員的課程群中，成員的“潛水”現(xiàn)象更加明顯，“圍觀”成為第一選擇。當(dāng)對(duì)課程有疑問(wèn)時(shí)，人們傾向于使用更加深入和便捷的私聊，這進(jìn)一步使得課程群的討論功能弱化。

　　當(dāng)然，討論功能失靈并不意味著完全沒(méi)有討論。偶爾也有關(guān)于課程的討論，但是其效果并不能令人滿意。

　　前幾天，一位任課老師將外校一位同學(xué)拉進(jìn)課程群，為的是討論一下她的一篇文章。關(guān)于辯論有句名言是“真理越辯越明”，即使面對(duì)無(wú)法定奪真理與否的議題，通過(guò)思想碰撞也能形成更加明晰的判斷。然而那天的辯論卻讓我看到了“雞同鴨講”，辯論沒(méi)有促進(jìn)理解，而是更加確定“我才是對(duì)的”。高質(zhì)量、有效的討論要有一定的前提，例如對(duì)認(rèn)同基本概念、論據(jù)充分、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，在討論的時(shí)候不能人身攻擊、惡意揣測(cè)、排資論輩等，如果不能遵循這些前提，那么所謂的交流在很大程度上都是在自我的話語(yǔ)體系中堅(jiān)守價(jià)值陣地。然而，在微信群的話語(yǔ)氛圍中，缺乏一套大家都認(rèn)可的公共討論規(guī)則，也缺乏保證這套規(guī)則順利實(shí)行的組織者，所以很難達(dá)到真正辯論的目的。我不否認(rèn)有人通過(guò)這種討論提高了邏輯思辨及表達(dá)能力，但是就一個(gè)課程群來(lái)說(shuō)，脫離了良性辯論，還有什么意義？

　　微信課程群讓人越來(lái)越愛不起的地方在于：無(wú)效信息越來(lái)越多且將持續(xù)存在，而相關(guān)的課程討論功能也在微信的社交屬性中逐漸被弱化，不變的似乎只有我們持續(xù)的建群熱情。