教育部25日下發(fā)《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于下達(dá)2014年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評(píng)估結(jié)果及處理意見的通知》，通知規(guī)定，評(píng)估結(jié)果為“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，自發(fā)文之日起撤銷學(xué)位授權(quán)；評(píng)估結(jié)果為“限期整改”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，即日起要進(jìn)行為期2年的整改。

　　從教育部公布的“不合格”名單來看，某些公眾傳統(tǒng)認(rèn)知中的名牌大學(xué)也赫然在列。這說明，一來教育部此次對于不合格學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的專項(xiàng)整治，確實(shí)動(dòng)了真格。無論學(xué)校名氣有多大，如果存在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，就必須加以糾錯(cuò)，如此才能不負(fù)那些一心求學(xué)的學(xué)子。二來類似現(xiàn)象再不施以猛藥，則問題會(huì)繼續(xù)存在甚至愈加嚴(yán)重。為中國高等教育計(jì)，對于學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的全面評(píng)估、優(yōu)勝劣汰正當(dāng)其時(shí)。

　　高等教育近年來的發(fā)展有目共睹，作為塔尖的研究生教育，其成績也不容抹殺。但必須看到，高等教育的擴(kuò)招并不等于無限制的濫招。部分高校出于種種考量，在服務(wù)于研究生教育的各類學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)上過快擴(kuò)展，甚至有盲目之嫌。如此一來，不僅降低了相關(guān)學(xué)校的教育質(zhì)素，更造成了學(xué)生多年寒窗，換來的只不過是一紙缺乏含金量的“研究”文憑，卻缺乏本應(yīng)獲得的專業(yè)知識(shí)和能力。在未來的職場競爭和人身發(fā)展中，這種成長關(guān)鍵期的內(nèi)在缺憾，或許會(huì)給人帶來終其一生的不良影響。

　　研究生教育是在學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，也即對于未來中高級(jí)人才的培養(yǎng)路徑。這也意味著，每一位報(bào)考研究生的學(xué)子，內(nèi)心都抱著在自身知識(shí)研究或應(yīng)用道路上更進(jìn)一步的志愿。高校對于研究生的考試和錄取，也要經(jīng)歷比本科錄取更為嚴(yán)格的程序�？梢哉f，報(bào)考者和錄取培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師及學(xué)校，為此要付出大量心血。

　　一旦學(xué)位授權(quán)點(diǎn)因種種原因，被教育部評(píng)估為不合格，那么之前的巨大投入都為之白費(fèi)。這種對于人才、教育的浪費(fèi)是不可容忍的，也會(huì)損害我國研究生教育制度的整體質(zhì)量和社會(huì)公信力。教育部此舉意在扭轉(zhuǎn)那種一味追求研究生擴(kuò)招數(shù)量，卻忽視其質(zhì)量的學(xué)術(shù)不正之風(fēng)，用更公開透明的評(píng)估過程，來獲得高校研究生教育的“大數(shù)據(jù)”，并以此為據(jù)對“不合格”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)紅牌罰下，倒逼“限期整改”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)盡快加以自我完善，否則就會(huì)面臨同樣的命運(yùn)。

　　我們經(jīng)常提到要加速中國的素質(zhì)教育改革，那么從教育體系的頂部而起，對指向中國教育最高端的研究生教育進(jìn)行客觀真實(shí)的素質(zhì)“體檢”，從而把握研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀，對于已經(jīng)造成教育體質(zhì)下降的種種問題對癥下藥，方能讓研究生教育以及整個(gè)高等教育的“素質(zhì)”不斷提升。

　　教育部對于研究生教育的整改已然啟動(dòng)，那么關(guān)系到更多學(xué)子發(fā)展的本科教育，是否也存在類似問題，如何加以整改，社會(huì)對此也關(guān)注。2013年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》，近期也有不少高校自行公布了通過教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估的喜訊，不過，教育部關(guān)于全國各高校的本科教學(xué)工作整體評(píng)估何時(shí)公布，讓我們拭目以待。畢竟，必要的外在考核機(jī)制有利于高校之間的合理競爭，強(qiáng)化自身的學(xué)術(shù)教育競爭力，進(jìn)而培育出更多中高層次的科技人文研究型和應(yīng)用型人才，為中國建設(shè)自主創(chuàng)新型社會(huì)提供人本源泉。