讀了2月15日《中國青年報》教育圓桌欄目刊登的秦峰老師的《期末投票選優(yōu)秀教師不妥》一文，我認為，秦老師說得有道理。

　　誠如秦老師所言，票選很容易導致教師互相拉攏，讓教師之間產(chǎn)生矛盾，不利于團結，也不能真正選出大家心目中的優(yōu)秀教師，有時還容易造成誤會。秦老師認為，用簡單的選票評價教師是否優(yōu)秀有失公允，也難以讓大家信服。

　　實際上，期末投票評選優(yōu)秀教師的做法在基層學校很普遍。在有些學校，還有更奇葩的輪流當選優(yōu)秀教師的評選潛規(guī)則。在某些學校，為了能評選上優(yōu)秀教師，老師之間搞幫派，老師巴結領導請客送禮的現(xiàn)象也不是沒有。

　　其中，有兩種情況值得引起我們的深刻反思。其一，為了能使自己被評為優(yōu)秀，教師之間私下搞幫派，搞小團體，互相約定給誰投票不給誰投票，而根本不管對方是否優(yōu)秀。這種拉幫結派、依據(jù)個人關系遠近的投票實際上背離了師德的底線。其二，有個別教師為了得到校級優(yōu)秀或區(qū)級市級優(yōu)秀稱號，巴結上級，請客送禮，求人說情。讓這樣拉票的教師得到優(yōu)秀教師的光榮稱號，豈不是對大多數(shù)教師的侮辱？

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因并不復雜。一些人這樣做，目的就是為了拿到考核等級中的優(yōu)秀等級，為了給自己晉升職稱等級創(chuàng)造條件。也就是說，其背后隱藏的不僅僅是榮譽爭奪，更重要的是功利主義式的利益爭奪。

　　客觀地說，在一些學校，不僅存在投票選優(yōu)秀教師的做法，還存在投票選骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教研先進個人以及學科組長和年級組長的做法。這種簡單化的票選做法和結果不真實、不科學，有違公平和公正，除了秦老師指出的那些問題，還會造成很多問題，甚至會導致一些深層次問題的產(chǎn)生。

　　例如，讓未被選上的一些真正優(yōu)秀的教師深感不公平，會在一定程度上損害教師的工作積極性；會導致學校人際關系功利化和庸俗化；會讓一些教師把主要精力花在營造人際關系上而不是教育教學研究上；會造成學校管理中不良風氣的滋長；會在一定程度上影響教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

　　舉個例子說，某校上學期結束后，年終評選優(yōu)秀教師，一位兩年來從未上過一節(jié)課的校級領導居然被評為優(yōu)秀教師。不上課都能被評為優(yōu)秀教師，這樣的票選結果難道不滑稽可笑嗎？誰還會相信如此喪失公正的票選做法？這種做法的結果就是讓更多的教師感到寒心，更會造成拉幫結派、巴結領導的壞風氣。

　　特別是，由于票選出來的教學骨干和學科帶頭人缺乏教學研究和教學方面的真功夫，會嚴重影響學校的課程開發(fā)和學科建設，會影響到學校整體教育教學質量的提高。

　　評選優(yōu)秀教師也好，評選骨干教師也罷，首先要有明確的標準。也就是說，優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人的標準必須清楚。其次要公開標準和程序。公開標準后，讓教師自己對照標準申報，讓教師自己拿出干貨來證明自己優(yōu)秀。之后把所有的申報資料公布出來，由評委會公開面對面評議，最后作出公平公正的決定。

　　這樣做，既可以消除評選中的不正之風，還可以把真正優(yōu)秀的教師的資料整合成學習資源，用風清氣正的評選引領更多的教師熱愛教育教學工作，激勵更多的教師向優(yōu)秀的目標主動發(fā)展。