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幾年前,“虎媽式教育”的出現(xiàn),讓不少望子成龍望女成鳳的父母找到了施行高壓管理的依據(jù)!拔疫@都是為你好”也是很多父母在向兒女訴說自己期望時(shí)必備的口頭禪。然而這樣的高壓,不僅伴隨著更多對(duì)兒童自由時(shí)間、身心健康的剝奪,也不斷離間著父母與子女間本應(yīng)親密的情感。(3月17日澎湃新聞網(wǎng))
越來越多的真實(shí)案例讓人們憂心,父母對(duì)兒女的高壓管理是不是“太殘忍”?同時(shí),這些“虎爸虎媽”是如何煉成的,是社會(huì)壓力還是心結(jié)作祟?也引起了社會(huì)關(guān)注。如果認(rèn)為“虎爸虎媽”脫胎于“虎媽式教育”,實(shí)際上已經(jīng)不完全是一回事了。所謂“虎媽式教育”,雖然主要為美國(guó)一個(gè)耶魯大學(xué)華裔教授媽媽教育孩子的方法,但還是源自中國(guó)傳統(tǒng)教育方式的美國(guó)延續(xù)。這種教育方法的核心內(nèi)容是嚴(yán)格地執(zhí)行教育方法中規(guī)定的每個(gè)細(xì)節(jié)。
顯然,“虎爸虎媽”對(duì)兒女施行的高壓管理,已經(jīng)超出了“虎媽式教育”嚴(yán)格并有序的范圍。這就使得“虎爸虎媽”的含義,不僅是管理手段上的兇狠,更是把孩子將來的前途,看的充滿了類似于叢林法則的兇險(xiǎn)。因此,“虎爸虎媽”對(duì)兒女的要求,都是為了適應(yīng)這種環(huán)境預(yù)設(shè)的。那么,“虎爸虎媽”是如何煉成的?
這可能還是因?yàn)椤盎只尅倍际沁^來之人。有評(píng)論認(rèn)為,首先是激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)帶來對(duì)子女前途的焦慮感。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,相當(dāng)一部分由于各種原因,已經(jīng)跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐,由此產(chǎn)生了被被剝奪感,陷入了深深的失落感。而在這“種種原因”里,除了個(gè)人的能力和付出的努力外,社會(huì)資源分配不公,貧富二級(jí)分化,階層固化等現(xiàn)實(shí)情況,也是毋容置疑的客觀因素。撇來制度上的弊端,提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力,無疑是爭(zhēng)取勝出機(jī)會(huì)的唯一途徑。對(duì)于“虎爸虎媽”來說,自己已經(jīng)來不及了,于是,只能通過加強(qiáng)對(duì)孩子的教育,讓他們及早接觸到各種資源(奧數(shù)、琴棋書畫、英語),至少可以讓孩子不至于被拉開差距。而如果能夠領(lǐng)先同齡人,那就實(shí)在更好不過。
其次,“虎爸虎媽”對(duì)兒女施行的高壓管理,是父母未完成夢(mèng)想在孩子身上的延續(xù)。無論是“被剝奪感”或“失落感”,都是讓人不甘心的,更不忍心讓自己的兒女重蹈覆轍。當(dāng)這兩種心緒交織在一起,必然會(huì)竭盡全力,孤注一擲。在這種心態(tài)下,“虎爸虎媽”已經(jīng)不僅滿足于把自己的“虎仔”培養(yǎng)成威猛的“老虎”,還希望他們是會(huì)上樹的捷豹,能下海的鯊魚。平地上不能覓食就上樹摘果子,陸地上無法生存就下海。這樣一來,“虎爸虎媽”們就連“舔犢之情”都忘得一干二凈了。
雖然“虎爸虎媽”對(duì)兒女施行的管理方式“太殘忍”,不但剝奪了孩子們應(yīng)有的,不可追償?shù)耐晷腋#乙坏┖⒆舆M(jìn)入成年期,童年期缺失的心智板塊往往會(huì)對(duì)他們的決策、生活幸福感,造成極其嚴(yán)重的影響。然而,能不能因此把責(zé)任全部歸咎于“虎爸虎媽”們?本文不想展開對(duì)其中各種因素的分析,只是想問一句:假如“虎爸虎媽”們不該將自己兒女的未來想象成他們?cè)庥龅母鞣N“變數(shù)”,那么,誰來告訴他們孩子們的發(fā)展預(yù)期?說的再實(shí)際一點(diǎn),如果不讓孩子們?cè)诟鳁l起跑線上領(lǐng)先一步,僅憑素質(zhì)教育下的“正常成長(zhǎng)”,在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,他們將來找得到理想的工作、買得起房、娶得起媳婦么?
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