有網(wǎng)友爆料，11月6日下午3點(diǎn)左右，陜西渭南市臨渭區(qū)五里鋪小學(xué)內(nèi)，四年級(jí)學(xué)生王某和另一名同學(xué)被要求冒雨為種姓副校長(zhǎng)和關(guān)留辦主任擦車(chē)。教育局調(diào)查后表示，兩位老師沒(méi)有安排學(xué)生擦車(chē)，是學(xué)生自己覺(jué)得好玩才那么干。（11月11日，華商報(bào)）

　　學(xué)生給老師擦車(chē)，脫離可供想像的語(yǔ)境，并非多大的事兒。然經(jīng)微博傳播，加上“校領(lǐng)導(dǎo)懲罰差生讓擦車(chē)”的暗示 ，很快引爆輿論場(chǎng)，公眾不淡定，直到教育局介入調(diào)查，雖然有“學(xué)生自己覺(jué)得好玩”的官方話語(yǔ)，事情恐怕沒(méi)那么容易平息。

　　如果這是一所山村小學(xué)，只有幾名學(xué)生，某位老師堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，不讓哪怕一位學(xué)生客觀上被剝奪受教育的權(quán)利，師生關(guān)系融洽，學(xué)生出于感激和尊敬，主動(dòng)為老師擦車(chē)，這樣語(yǔ)境之下的洗車(chē)場(chǎng)景就是一副和諧之景。那么何以換了語(yǔ)境，哪怕是“學(xué)生因?yàn)楹猛孀栽笧槔蠋熛窜?chē)”，社會(huì)也會(huì)想入非非？

　　網(wǎng)友想像出一副“差生”被體罰的場(chǎng)景。按教育本身就是生長(zhǎng)發(fā)育的理念，差生無(wú)非是學(xué)得較慢的，在校園里同其他學(xué)生沒(méi)有身份差別，至少是平等的，哪里有考試成績(jī)較差就被體罰的理由？車(chē)主否認(rèn)體罰差生的說(shuō)法，即便教育局予以否認(rèn)，可網(wǎng)友還是堅(jiān)持揣測(cè)，看來(lái)網(wǎng)友或者說(shuō)社會(huì)早有“差生是弱勢(shì)或受害者”的心理預(yù)設(shè)。

　　讓我們撇開(kāi)網(wǎng)友和老師，近距離觀察當(dāng)事學(xué)生。如果他們真是所謂的“差生”，而且真如教育局所說(shuō)“擦車(chē)覺(jué)得好玩”，那么為何用隨手拿來(lái)的抹布和拖把主動(dòng)給校領(lǐng)導(dǎo)擦車(chē)呢？是否因?yàn)椴钌惺艿搅藟毫�，或者臆想出學(xué)校老師對(duì)他們的“異樣眼光”，所以用拙樸的方式主動(dòng)示好校領(lǐng)導(dǎo)？

　　所謂差生給校領(lǐng)導(dǎo)擦車(chē)的微博，不管真相如何，都照出了某些教育樣態(tài)。如果我們社會(huì)和學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)多一些理解和包容，學(xué)校不僅僅以考試成績(jī)衡量學(xué)生，給學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展滯后的學(xué)生多幾把衡量的尺子，他們也不會(huì)因?yàn)槟骋环矫娴牟蛔愣睦镒员�，更不�?huì)想著換一種方式討好老師或?qū)で蟠嬖诟校襟w和網(wǎng)友也不會(huì)想當(dāng)然地心理上將差生置于“弱勢(shì)者身份”的境地。

　　其實(shí)這件事的背后，還有師生關(guān)系的考量。如果師生關(guān)系更加自然和諧，而不是簡(jiǎn)單的管理者被管理者，權(quán)利者與位階靠后者的關(guān)系，那么學(xué)生出于尊敬熱愛(ài)老師，主動(dòng)替老師擦車(chē)有何不可？或許正是教育被賦予太多行政化色彩，被綁架了太多利益，才有師生關(guān)系的屢屢被過(guò)度解讀，被給予太多社會(huì)學(xué)對(duì)待。

　　學(xué)生給老師擦車(chē)是多大的事兒？如果師生關(guān)系更單純，如果學(xué)校教育少一些功利化，如果對(duì)學(xué)生多一個(gè)衡量的尺子讓所謂差生不再自卑，那么我們的教育環(huán)境就會(huì)更加和諧，也不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)動(dòng)輒想當(dāng)然地將差生想像成“受害者”身份的焦慮情緒，也不會(huì)屢屢出現(xiàn)社會(huì)主動(dòng)想當(dāng)然地異化師生關(guān)系的現(xiàn)象。教育就是教育，還是多一些尊重教育自身規(guī)律的好。