假期作業(yè)多？“神器”來(lái)幫忙。用手機(jī)對(duì)著題目拍照上傳，馬上就能看到對(duì)應(yīng)的答案。近日，多款主打搜題功能的學(xué)習(xí)軟件走紅，贏得不少中小學(xué)生的追捧。

　　解題思路是否正確，難題如何下手，同一道題是否還有其他解法……搜題軟件的出現(xiàn)，迎合了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)剛需：以前必須請(qǐng)教老師才能求得“真經(jīng)”，現(xiàn)在通過(guò)拍照上傳就能輕易獲�。挥X(jué)得現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法滿足胃口，可以在更高階練習(xí)題的演練中尋找進(jìn)步的方法。

　　技術(shù)工具往往是一把雙刃劍，方便“求知”的同時(shí)，也增加了“求懶”的系數(shù)。尤其是一些自控力不太強(qiáng)的學(xué)生，容易將搜題軟件簡(jiǎn)單異化為應(yīng)付作業(yè)的“幫兇”。即便知道解題方法，為了圖方便，求省事，寧可拍照求解，也不愿動(dòng)腦費(fèi)心。長(zhǎng)此以往，平時(shí)的作業(yè)或許能完成得更加漂亮，但學(xué)習(xí)能力卻有可能直線下降；看似節(jié)省了時(shí)間，卻沒(méi)有給深入思考和理性分析以提升。

　　搜題軟件為何會(huì)風(fēng)行？其實(shí)，這與一直以來(lái)學(xué)生作業(yè)過(guò)于講求標(biāo)準(zhǔn)答案有很大關(guān)系。看重論證結(jié)果，少重思考過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，也促使著學(xué)生在解題道路上“抄捷徑”。當(dāng)我們?cè)谥肛?zé)軟件開(kāi)發(fā)者“只顧眼前利益、不顧教育大計(jì)”，勸導(dǎo)學(xué)生“少用慎用搜題軟件”時(shí)，其實(shí)更應(yīng)該思考，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，我們的教育觀念和方法，該做怎樣的調(diào)適？

　　“難題一拍，答案秒出”�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何領(lǐng)域的痼疾，都可以有多重意義的解讀：它們既是市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的空白，也是深化改革、破舊立新的突破口，教育行業(yè)也是如此。有教育人士曾總結(jié)，布置作業(yè)的目標(biāo)，無(wú)非兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考運(yùn)用，二是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)踐。促成這兩點(diǎn)的關(guān)鍵，就在于作業(yè)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生青睞搜題軟件，很大程度上源于常年在“題海中掙扎”，始于“沒(méi)有含金量的重復(fù)勞動(dòng)”。既然作業(yè)布置都在“偷懶”，難怪學(xué)生答題也“犯懶”了。

　　事實(shí)上，轉(zhuǎn)變教育理念、升級(jí)教學(xué)方法，近年來(lái)有很多探索。光是教學(xué)方法的改變，就有許多嘗試：從學(xué)生先學(xué)、老師后教的 “翻轉(zhuǎn)課堂”，到利用大數(shù)據(jù)向?qū)W生定向推送學(xué)習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，再到內(nèi)容多樣的各種網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課……各地的實(shí)踐，無(wú)非是想讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)是件有意思的事；除了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)過(guò)程也可以擁有更多“迷人的內(nèi)涵”。

　　搜題“神器”的走紅，其實(shí)也是給我們提個(gè)醒。改變教學(xué)方式的嘗試還可以更多更普遍，轉(zhuǎn)變教育理念的步伐還可以更快更頻密。進(jìn)一步消除應(yīng)試教育、模式化教育的積弊，讓作業(yè)不再成為學(xué)生眼里“沒(méi)有意義的負(fù)擔(dān)”，我們要做得更好。