“撕書吼樓”是近年發(fā)生在一些學(xué)校高三學(xué)生中的“現(xiàn)象級(jí)”情景——每年高考前后，都會(huì)有一些學(xué)生在教學(xué)樓前將舊試卷和課本撕下拋灑，并發(fā)出陣陣吼叫。

　　近日，有網(wǎng)友貼出貴州省遵義市桐梓一中高三學(xué)生在教學(xué)樓上集體撕書的照片：被撕下的紙張漫天飛舞，地上留下厚厚的白色紙屑，仿佛這里剛剛下過一場(chǎng)大雪，場(chǎng)面十分“壯觀”……

　　對(duì)“撕書吼樓”現(xiàn)象，許多學(xué)校認(rèn)為這是學(xué)生緩解高考?jí)毫Φ男袨槎醇又浦梗欢鴱B門市教育局則認(rèn)為“撕書吼樓”在社會(huì)上造成了不良影響，專門向轄下的各區(qū)教育局、各直屬高中發(fā)出《關(guān)于做好高三年學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知》，要求各普通高中“要嚴(yán)格規(guī)范管理，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的方式方法，科學(xué)開展高三學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，切實(shí)提高高考備考的心理疏導(dǎo)效果，杜絕簡單地通過組織學(xué)生撕書、吼樓等形式宣泄壓力”。

　　盡管遵義桐梓一中有學(xué)生說撕書留下的紙屑他們自己會(huì)打掃，但相信在一些學(xué)校，打掃工作更多地會(huì)落在清潔工身上。那些被撕掉的課本，本來也可以傳諸后來者，經(jīng)這么一撕，課本也都粉身碎骨了。而且吼樓所制造的噪音也會(huì)影響學(xué)校的其他學(xué)生。因而“撕書吼樓”是一種可以理解的心理排解方式，但不是一種值得稱道的方式。

　　既然“撕書吼樓”是年輕學(xué)生的心理排解方式，那么教育部門就應(yīng)該仔細(xì)地了解學(xué)生產(chǎn)生這種行為的心理動(dòng)因，以符合他們心理特點(diǎn)和需求的方式來防止“撕書吼樓”。但在廈門市教育局的“通知”中，我們卻看到了“嚴(yán)格”、“堅(jiān)持”、“杜絕”、“切實(shí)提高”等一堆冷冰冰的套話。這樣的沒有感情溫度和心理契合度的“通知”如果到了學(xué)生手里，估計(jì)也難逃被撕的命運(yùn)。

　　但教育部門除了教育教訓(xùn)學(xué)生之外 ，卻完全沒有反思“撕書吼樓”背后的深層原因。

　　人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，在與人與事物接觸一段時(shí)間之后，一般都會(huì)產(chǎn)生繾綣之情。當(dāng)告別中學(xué)生涯時(shí)，學(xué)生們本應(yīng)在校園和教室里流連，本應(yīng)把陪伴自己的課本、考卷和作業(yè)本等視為一種美好的記憶�？墒窃S多學(xué)生卻在離校之前“撕書吼樓”，這究竟是為什么？

　　原因顯然是這段學(xué)習(xí)生涯和這些課本作業(yè)并沒有給學(xué)生們留下美好的記憶，留下的反而是痛苦的記憶，他們要以撕碎與嘶吼的方式與之訣別。

　　讓學(xué)習(xí)變得如此面目可憎，是因?yàn)槲覀兊慕逃^功利，我們的教材太過無趣，我們的教育方法太過僵硬，使讀書學(xué)習(xí)變成一種強(qiáng)迫性的苦差事。這就像一個(gè)人被迫與另一個(gè)人結(jié)婚，終于到了離婚之時(shí)，被迫者還會(huì)善待結(jié)婚證書和無愛之家嗎？

　　在蘇格拉底看來，思想應(yīng)當(dāng)誕生在學(xué)生的心里，教師僅僅應(yīng)當(dāng)像助產(chǎn)士那樣辦事。因此他說：“教育是把我們的內(nèi)心勾引出來的工具和方法。”“最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。”“我不是給人知識(shí)，而是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆�！�

　　而我們的教育，大多還是被動(dòng)學(xué)習(xí)而不鼓勵(lì)思考提問；我們的考試，當(dāng)然也只有一種答案。為了考上大學(xué)，學(xué)生無論是否明白和贊同老師和課本給出的答案，只有死記硬背一條路。這樣的學(xué)習(xí)，還有什么樂趣可言？這樣的學(xué)習(xí)生涯，還有什么值得留戀之處？

　　如果我們的教育方式不反思不改變，外在的“撕書吼樓”哪怕被強(qiáng)力遏止，它也會(huì)內(nèi)化為心理行為，而且在心里會(huì)撕得更碎吼得更響。