填寫(xiě)了貧困生補(bǔ)助金申請(qǐng)表，配合老師要求手舉一沓百元大鈔，面露笑容地拍了照片，簽完字后，卻一分錢(qián)沒(méi)能領(lǐng)回去。于是，湖北孝感大悟縣金山中學(xué)的學(xué)生，發(fā)出了“好煩”的感慨。據(jù)悉，該校有100多名學(xué)生，都參加了這個(gè)“補(bǔ)貼發(fā)放‘儀式’”。家長(zhǎng)表示，事先根本不知道要領(lǐng)錢(qián)，最后只是配合走了過(guò)場(chǎng)。對(duì)此，校方稱(chēng)“沒(méi)發(fā)錢(qián)是怕學(xué)生弄丟了，到時(shí)候跟父母說(shuō)不清楚”。（1月18日《中國(guó)之聲》）

　　有圖也未必有真相！煞有介事一番折騰之后，學(xué)生和家長(zhǎng)們，還是沒(méi)能領(lǐng)到應(yīng)得的“補(bǔ)助金”。于是乎，那張張揮舞著大鈔的微笑照片，似乎更像是一份份有力的存證，恰好用以追問(wèn)“錢(qián)去哪兒了”？一場(chǎng)明顯有辱尊嚴(yán)的擺拍之后，又牽扯出疑云重重的錢(qián)款風(fēng)波。處于風(fēng)口浪尖的這所中學(xué)，在倉(cāng)促之間，顯然還不曾給出一套令人信服的說(shuō)辭。

　　根據(jù)家長(zhǎng)們的敘述，類(lèi)似情形已非第一次發(fā)生，“此前幾年，孩子們的住宿補(bǔ)助金去了哪，我們也一無(wú)所知�！边@是否說(shuō)明，該校在“補(bǔ)助金發(fā)放”一事上貓膩已久？校方一再用“沖抵”、“暫存”等等理由，讓“貧困生補(bǔ)助金”變得可望而不可及。這中間所涉及的，也許是最實(shí)際的“經(jīng)濟(jì)問(wèn)題”，或者至少也是流程操作違規(guī)了。而若不是拍照事件太過(guò)荒唐，各方很可能還關(guān)注不到其中內(nèi)情。

　　如同畫(huà)餅的補(bǔ)助金，演戲一般的發(fā)放過(guò)程，這一切都不免令人生疑！要求學(xué)生手舉百元大鈔，同時(shí)面露喜悅微笑……這一幕幕場(chǎng)景，何其熟悉又何其陌生。在某些地方，校方總是習(xí)慣于自我賦權(quán)、放大權(quán)威，并單方面支配學(xué)生做這做那。在此等背景內(nèi)，原本平等的助學(xué)行為，很可能被當(dāng)成是“施與和服從”的過(guò)程：學(xué)生們?yōu)榱四玫阶约耗欠菅a(bǔ)助金，被迫要滿(mǎn)足學(xué)校所提出的各種附加條件。

　　在此事中，手握發(fā)錢(qián)“大權(quán)”的老師，自我感覺(jué)實(shí)在良好。他甚至想當(dāng)然地，給學(xué)生做起了表情管理，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)助學(xué)金總不能愁眉苦臉吧”。就這樣，作為補(bǔ)助金發(fā)放的終端執(zhí)行者，這位教師的個(gè)人偏好，竟變成了一種強(qiáng)加的意志。事后來(lái)看，這一切何其可笑。試問(wèn)，拍下“含笑的領(lǐng)錢(qián)照片”，到底有何意義？莫非是為了證明“錢(qián)已送到”，又或者是炫耀學(xué)校助學(xué)有方？

　　無(wú)論那些照片本想要表達(dá)什么，如今想必都已經(jīng)是事與愿違。這所學(xué)校的所作所為，注定會(huì)給公眾留下了極為負(fù)面的觀感。要知道，學(xué)生也有學(xué)生的關(guān)切和底線(xiàn)，他們毫無(wú)義務(wù)來(lái)配合無(wú)厘頭的做作表演。就補(bǔ)助金發(fā)放而言，做到“應(yīng)得盡得”才是當(dāng)務(wù)之急。罔顧這一根本初衷，反倒任性而為、從中作梗，其本質(zhì)無(wú)非是，將“助學(xué)”當(dāng)成了是可以?shī)A帶私心、借題發(fā)揮的契機(jī)。

　　有教師表示，關(guān)于補(bǔ)助金的發(fā)放“很敏感，檢查也很?chē)?yán)”。而從其實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，我們還是有理由呼吁，相關(guān)規(guī)范還應(yīng)該再?lài)?yán)些！這不僅意味著，財(cái)務(wù)查核、資金審計(jì)要更嚴(yán)；也意味著，對(duì)于學(xué)校權(quán)限、學(xué)生權(quán)益的界定要更嚴(yán)——補(bǔ)助金的發(fā)放，理應(yīng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程。能做什么、不能做什么，只能基于事先的約定，而絕不能任由“手握資源者”一時(shí)興起隨意發(fā)揮�。ㄈ弧∮瘢�