“早上媽媽很早叫我起床，不太開心，去學(xué)校的路上非常堵，不開心，到學(xué)校之后，同學(xué)把我的水壺打翻了，雖然知道他不是故意的，但也有點(diǎn)生氣……”一段真實(shí)而鮮活的一年級學(xué)生自述視頻，在中關(guān)村一小的情緒健康融合課程上播放。（10月11日《北京青年報(bào)》）

　　長期以來，應(yīng)試教育的羈絆束縛了學(xué)生們的手腳。為了“不輸在起跑線上”，家長們不惜一切代價(jià)給孩子報(bào)名參加各種補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生就像被鞭打的陀螺。孩子們的壓力山大，不堪重負(fù)，他們的天性被應(yīng)試教育的指揮棒所棒殺，“壞情緒污染” 現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。

　　“情緒課程”進(jìn)小學(xué)課堂，這既是教育方法的創(chuàng)新也是一次教育糾偏矯正�！皦那榫w污染”理論告訴我們，人的情緒一旦壞到極點(diǎn)，就會產(chǎn)生可怕的“壞情緒污染”源，它導(dǎo)致“情緒污染”的后果是極其嚴(yán)重的，危害的不僅是個(gè)人群體身體健康，而且關(guān)乎教育成敗。當(dāng)“情緒課程”化解了孩子們的不良情緒，讓他們從憤怒和莫名的壞情緒泥淖中走出來，我們的社會就會少些暴戾和乖張，兇殘暴力就會大大減少，生存的環(huán)境也會少些潛在的危險(xiǎn)。小學(xué)開設(shè)“情緒課程”，不妨提上教育議事日程，值得推而廣之。