今天是開學日。開學前的一段時間，圍繞上海課程教材“瘦身”的討論，一直成為熱點。教育問題關系千家萬戶。上海圍繞減負問題正在不斷探索，社會各界也應共同探討這一問題，以期形成廣泛共識。

　　教育，特別是幼、小教育，似乎誰都可以評論。這與醫(yī)學不同，不是醫(yī)生，他是絕對不會指責“刀應該這么開，刀不應該這么開”的。因為，人們都認為醫(yī)學是科學、是專業(yè)，不是任何人都可以枉加評論的。在社會上某些人的心目中，并沒有把教育視為專業(yè)，談教師的專業(yè)化發(fā)展往往只局限于教育界內(nèi)部。上海已故教育家呂型偉先生說過：教育是科學，教育是藝術，教育是事業(yè)。如果把教育視為科學、藝術，那么教育一定是專業(yè)的；如果把教育視為科學，那么教育一定有其自身規(guī)律的。因此，什么年齡階段的學生學什么是有規(guī)律的。

　　同一學生，學習同一學科（或?qū)W習同一內(nèi)容），要達成同一目標，在不同的年齡階段學生所需要的學習時間是不一樣的。我們通常把學生學習某學科效率最高的年齡階段稱“最佳發(fā)展期”。上海“一期課改”時，曾把數(shù)學中的有理數(shù)運算從初中下放到小學。小學生能學會嗎？能學會。然而要達成同一教學目標，所花費的時間大不一樣。初中，一般26課時即可，而小學往往56課時還不夠。這樣的下放合理嗎？這里存在一個效率問題。而有的內(nèi)容還不是效率問題，而是能不能學的問題。例如“左”、“右”問題。許多家長，甚至教師都不明白自己的孩子為什么總搞不清“左”、“右”，其實，“左”、“右”對幼兒是比較難的。一般而言，自己“左”、“右”，對面人“左”、“右”，對面人“左”、“右”相對自己的“左”、“右”，要全部厘清往往要到6～7歲。還有的既不是效率問題，也不是能不能學的問題，而是學到什么程度的問題。例如識字就有掌握到什么程度的問題。學生在6～7歲之時手的握力不夠，應該少寫一些。上海提出的小學一年級不布置書面作業(yè)，這是很有道理的。不僅能減輕學生過重學業(yè)負擔，也符合兒童的生理特征。相反，有的就不能晚學，晚學了效率會低，甚至永遠學不會�？傊�，什么年齡學什么、學到什么程度，確有規(guī)律，值得發(fā)現(xiàn)、值得遵循。學生的“最佳發(fā)展期”是心理學、生理學、腦科學等的綜合研究結果，還不僅僅是心理學上的“敏感期”問題。

　　比如，上海靜安區(qū)教育學院附校從1998年開始至今，一年級不上數(shù)學必修課，每周只有一節(jié)的數(shù)學活動課，給學生一些“數(shù)感”、“形感”，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的一些興趣。二年級開始，才開設數(shù)學必修課。一年級不設數(shù)學必修課的依據(jù)就在于“按學生最佳發(fā)展期設課”。一年級的學生基本特征是：語言模仿能力強，形象思維能力強；邏輯推理能力弱、抽象思維弱。一年級的數(shù)學教學要求是1至100的加減法。有的學生似乎學會了，但往往是機械記憶性質(zhì)的。教育學家、腦科學家有這方面的研究證明：所謂會算，這一年齡階段的學生，往往是背出來的，他們很難抽象。二年級、三年級，同樣學這些內(nèi)容，不但理解不一樣，而且效率大大提高。本來要用2節(jié)、3節(jié)課才能教會的內(nèi)容，往往一節(jié)課就行了。剔除轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出的學生，九年在附校學習，一年級不上數(shù)學必修課的學生數(shù)學成績怎樣？有關跟蹤研究表明，2007年中考，這些學生數(shù)學平均分140分（滿分150分），最低126分。

　　不但什么年齡學生學什么有規(guī)律，學生在什么年齡怎么學，也有規(guī)律。同樣學習語言，兒童與成人在學法上完全不同。兒童學語言是從聽、說開始的，小孩一定是從叫“爸爸”、“媽媽”開始，而不是從讀、寫開始的，更不是從語法開始學習。成人學外語就不同，完全可能從音標、字母、詞、句到篇。一年級學生學習外語，可以嘗試不書寫，不學音標，更不講語法。完全可以注重聽、說，創(chuàng)設情境，配以大量的肢體語言。二、三年級開始逐步出現(xiàn)書寫、音標等。有關實踐也表明，小學外語成了學生最喜歡的學科之一。

　　素質(zhì)教育是以學生發(fā)展為本的教育，可以說，素質(zhì)教育的研究也是對人的研究、對人發(fā)展的研究。脫離了學生的成長規(guī)律，必然陷入誤區(qū)。不分青紅皂白，拼命地讓學生早學、多學，并不符合教育規(guī)律。應該堅持遵循教育規(guī)律的“減負”，讓孩子們真正健康快樂成長。這一點應當成為共識。