“神獸”復(fù)學(xué)，教育的改變還在路上

　　文/龔先生

　　教室里空空蕩蕩。

　　這些老師們?cè)诟陕铮?/P>

　　是在備課？還是試講？

　　都不是，他們?cè)谥v課——給學(xué)生們講網(wǎng)課。

　　雖然教室里空空蕩蕩，但老師們依然在三尺講臺(tái)上，全情投入、認(rèn)真授課，久違的學(xué)生們則隔空發(fā)來(lái)一串串彈幕“老師好”“老師辛苦了”。

　　此情此景，真是無(wú)“生”勝有“生”。

　　——這是湖北襄陽(yáng)四中部分老師迎接復(fù)學(xué)的一幕。據(jù)新華社報(bào)道，該校日前開(kāi)始組織部分教師走進(jìn)教室給學(xué)生上網(wǎng)課。報(bào)道的短視頻很快火了，有網(wǎng)友說(shuō)“看哭了”。

　　的確，看到老師重返久違的三尺講臺(tái)，對(duì)著空蕩蕩的課桌課椅，聲情并茂地授課，看到有些老師把班級(jí)全家福作為背景板，尤其是看到上完課后，老師們一絲不茍地對(duì)講臺(tái)區(qū)域進(jìn)行消殺，我們都非常感動(dòng)。這種感動(dòng)甚至不是一句簡(jiǎn)單的“尊師重道”能概括的。

　　無(wú)疑，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的寒假。曾經(jīng)的師生之間的日常，也許讓某些學(xué)生感覺(jué)厭倦，但在經(jīng)歷了曠日持久的居家和網(wǎng)上教學(xué)后，很多學(xué)生才意識(shí)到，那些稀松平常的瞬間原是那么珍貴。

　　讓老師重回教室上課，與其說(shuō)是為了“能更好地利用學(xué)校的多媒體設(shè)備”，倒不如說(shuō)是，它讓教師和學(xué)生的代入感更強(qiáng)。面對(duì)無(wú)比熟悉的環(huán)境，老師們無(wú)疑會(huì)更投入，而那些發(fā)出“老師好”彈幕的學(xué)生們，應(yīng)該同樣是“觸景生情”——他們一定有些想念老師，想念教室，想念學(xué)校了。

　　截至目前，除了湖北省，其他地區(qū)的中小學(xué)（幼兒園和大學(xué)除外）開(kāi)學(xué)安排基本都有了時(shí)間表。那些被“神獸”快折磨瘋的家長(zhǎng)，似乎可以松口氣了。

　　等等——操心的事并沒(méi)完。

　　就說(shuō)孩子的衛(wèi)生防護(hù)、情緒管理、接送任務(wù)，哪一件不是具體而微，且牽一發(fā)而動(dòng)全身？

　　學(xué)校除了要把丟掉的課補(bǔ)回來(lái)，在防疫方面可能會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，比如怎樣應(yīng)對(duì)孩子對(duì)于戴口罩的“不耐煩”；如何落實(shí)好“錯(cuò)峰吃飯”，避免媒體曝出的同桌倆小朋友，一個(gè)吃飯、一個(gè)戴著口罩坐一邊看的“殘忍畫(huà)面”，如此等等，都需要學(xué)校認(rèn)真對(duì)待，家長(zhǎng)們也要多配合校方安排。

　　再說(shuō)說(shuō)家庭教育的事。停課期間，家長(zhǎng)們被“神獸”逼瘋，與其說(shuō)，是非常時(shí)期陪伴太多，倒不如說(shuō)是正常時(shí)期陪伴太少。如果經(jīng)此一“疫”，家長(zhǎng)們能看到親密陪伴、言傳身教的重要性，接受和孩子相處的新常態(tài)，在新常態(tài)中開(kāi)啟新生活，誰(shuí)說(shuō)那不是另一種美好呢？

　　疫情是生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育的鮮活素材。倘若經(jīng)此一“疫”，我們的教育能在去功利化上有所動(dòng)作，讓教育回歸培養(yǎng)健全人的初心，那么，我們今天經(jīng)受的苦難，或許能化為未來(lái)的財(cái)富。

　　再比如，線上教育的常態(tài)化，必然催生學(xué)校組織、教學(xué)形態(tài)的變化，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。未來(lái)的教師或?qū)⒉辉贀碛小爸�識(shí)霸權(quán)”，更是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者。如果經(jīng)此一“疫”，我們的學(xué)校能夠更加重視線上線下教育的結(jié)合，重視教育方式的創(chuàng)新，并逐漸拓寬自主發(fā)展、個(gè)性化、多樣化空間，那么，我們所心心念念的學(xué)習(xí)型社會(huì)，或許就指日可待。

　　孩子們快復(fù)學(xué)了，這是我們生活回歸正常的信號(hào)。而災(zāi)難之下，需要成長(zhǎng)和進(jìn)步的，遠(yuǎn)不僅只有孩子。