實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，有些地區(qū)、學(xué)校大力追求對(duì)課程開發(fā)、教學(xué)組織形式、課堂教與學(xué)等方面進(jìn)行“革命性”改革，而且一個(gè)比一個(gè)新銳，一波比一波有沖擊力，好像不搞出點(diǎn)大動(dòng)作就不叫“課程改革”。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育教學(xué)“傳統(tǒng)”中被證明是行之有效的、常識(shí)性的好東西，不但不能拋棄，而且還必須繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　現(xiàn)在有些學(xué)校在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。比如，一說(shuō)到課程開發(fā)，都一窩蜂地把別人開發(fā)的課程移植而來(lái)，不管適合不適合本校學(xué)生需要就在本校實(shí)施。其實(shí)校本課程一定要體現(xiàn)“為了學(xué)�！薄盎趯W(xué)�！薄霸趯W(xué)校中”，才有利于促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。一說(shuō)到教學(xué)組織形式的改革，都想學(xué)習(xí)“走班上課”。其實(shí)在本校條件不具備時(shí)，先把“班級(jí)授課”抓好也行。一說(shuō)到打造高效課堂，都去模仿“先學(xué)后教”，不管學(xué)科特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生狀況，強(qiáng)行讓教師“靠邊站”。其實(shí)有些課“先教后學(xué)”，未嘗不能達(dá)到高效教學(xué)的目的。一說(shuō)到使用多媒體電子白板提高教學(xué)效率，教師在黑板上就一個(gè)字都不寫。其實(shí)課堂上教師適時(shí)進(jìn)行板書對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是非常必要的。以上事實(shí)都充分說(shuō)明，課程改革是“改良”而非“革命”。

　　課程改革正處于深化改革時(shí)期，需要我們?cè)诮逃虒W(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，真正對(duì)不適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀及教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行變革；同時(shí)，長(zhǎng)期實(shí)踐積淀下來(lái)的、具有獨(dú)特價(jià)值的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要在課程改革中發(fā)揚(yáng)光大。我們不能一說(shuō)改革，就非此即彼地對(duì)“傳統(tǒng)”進(jìn)行“革命性”的顛覆。倘若如此，我們將走入課程改革的怪圈而不能自拔，這就有違課程改革的初衷，是得不償失的。

　　（作者系四川省南充市教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、中學(xué)特級(jí)教師）