編者按

　　日前，國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，吹響了現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展的集結(jié)號(hào)，描繪了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍(lán)圖，提出了一系列造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的戰(zhàn)略措施�？l(fā)此文，既是對(duì)《決定》的讀解，也是借此機(jī)會(huì)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)為中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展找回基本的起點(diǎn)。

　　勞動(dòng)，無(wú)比光榮

　　在《決定》正式印發(fā)和會(huì)議召開(kāi)前夕，習(xí)近平總書記做出重要批示，明確指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通向成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展�！薄耙獦�(shù)立正確人才觀”，“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。李克強(qiáng)總理在接見(jiàn)全體會(huì)議代表的重要講話中也指出，我國(guó)有9億多勞動(dòng)人口，如果大多數(shù)成為掌握高技能的人才，人口的壓力就可以轉(zhuǎn)化為人口的優(yōu)勢(shì)，這是世界上任何一個(gè)國(guó)家都比不了的。

　　馬克思曾指出：“只要社會(huì)還沒(méi)有圍繞著勞動(dòng)這個(gè)太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，它就絕不可能達(dá)到均衡。”馬克思把勞動(dòng)比作太陽(yáng)，可見(jiàn)勞動(dòng)在其思想中的地位。以習(xí)近平同志為總書記的黨中央繼承和發(fā)展馬克思主義勞動(dòng)觀，在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義新的歷史時(shí)刻和啟航中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中，號(hào)召全心全意依靠工人階級(jí)、鞏固工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，充分發(fā)揮工人階級(jí)的主力軍作用。十八大報(bào)告中提出了“四個(gè)尊重”，即“要尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”。習(xí)近平同志還強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)公平正義，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展。

　　習(xí)總書記和李克強(qiáng)總理的這些重要批示和講話精神，高屋建瓴，抓住了“勞動(dòng)”“勞動(dòng)者”和“人才觀”這樣的核心問(wèn)題，為貫徹黨的教育方針、走中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育奠定了重要思想基礎(chǔ)。

　　社會(huì)應(yīng)以勞動(dòng)者為榮

　　改革開(kāi)放特別是《職業(yè)教育法》頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了巨大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送了數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r仍然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需要。有的地方政府對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不高，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展措施不力，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力仍不強(qiáng)。其中一個(gè)很重要的社會(huì)原因就是勞動(dòng)和勞動(dòng)者在當(dāng)前焦躁的社會(huì)風(fēng)氣下沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，挫傷了廣大人民群眾對(duì)接受職業(yè)教育的選擇。以勞動(dòng)為榮，崇尚技能，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要前提，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

　　要實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“要樹(shù)立正確人才觀”和“尊重勞動(dòng)”的要求，全社會(huì)需要盡快扭轉(zhuǎn)這種輕視勞動(dòng)的風(fēng)氣，為勞動(dòng)者全面持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但一段時(shí)間以來(lái)，工人、農(nóng)民等生產(chǎn)和服務(wù)一線的勞動(dòng)者在社會(huì)生活中的地位沒(méi)有得到應(yīng)有體現(xiàn)。努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)與勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步，逐漸形成合理有序的收入分配格局，更好地讓國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果惠及于民，讓工人和農(nóng)民的尊嚴(yán)、社會(huì)的公平正義實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來(lái)，讓勞動(dòng)者切切實(shí)實(shí)地享受到我國(guó)改革開(kāi)放的成果。

　　在我國(guó)的文化生活中，反映工人階級(jí)、勞動(dòng)者的作品應(yīng)該成為重要的內(nèi)容之一，但當(dāng)前的文學(xué)藝術(shù)作品中特別是影視劇中充斥著帝王將相、大款大腕、白領(lǐng)小資，而那些辛勤勞作的人們卻非常鮮見(jiàn)。這種作品，一方面會(huì)誤導(dǎo)一些讀者、觀眾不切實(shí)際地追求名利和虛榮奢華，另一方面也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀造成不良影響。

　　教育領(lǐng)域更有義務(wù)、有責(zé)任加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，豐富社會(huì)實(shí)踐，使廣大學(xué)生從小懂得勞動(dòng)光榮、好逸惡勞可恥，幫助他們樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，引導(dǎo)他們積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，讓他們獲得一些初步的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，增進(jìn)他們對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的感情。

　　真實(shí)提高職教地位

　　還需要指出的是，一些現(xiàn)行的不利于職業(yè)教育發(fā)展的政策和實(shí)際做法，也直接影響了職業(yè)教育的吸引力。例如，上世紀(jì)九十年代末期，國(guó)家在擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模、推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展中，出臺(tái)了“三不一高”政策，直接導(dǎo)致政府對(duì)高等職業(yè)院校的生均經(jīng)費(fèi)投入低于普通高校，而職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)費(fèi)高于普通高校的怪現(xiàn)象。這在國(guó)家急需高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，以及絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生是來(lái)自低收入的基層人民群眾家庭的情況下，這樣歧視職業(yè)教育的政策就更加令人費(fèi)解！

　　由于上述這樣一些方面的不公平，直接造成職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了一方面是“技工荒”，一方面很多職業(yè)院校招不到學(xué)生。黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)保持中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)恼�，但在一些地方，普通高中招生�?shù)量達(dá)到應(yīng)屆普通初中畢業(yè)生的80~90%，有些職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)無(wú)生可招、難以為繼的局面。

　　職業(yè)教育的發(fā)達(dá)與否，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平，無(wú)不與大力發(fā)展職業(yè)教育、造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才有關(guān)。我國(guó)是人力資源大國(guó)，目前仍處在工業(yè)化過(guò)程中，職業(yè)教育具有不可替代的作用。要落實(shí)習(xí)總書記、李克強(qiáng)總理的重要批示、講話和《決定》精神，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，黨和政府首先需要從根本上提高高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才在我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中的地位。同時(shí)，在政策制定和實(shí)施過(guò)程中，各級(jí)政府都應(yīng)當(dāng)把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育放在同等地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育營(yíng)造良好氛圍。

　�。ㄗ髡呦到逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)）

　　勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)者偉大

　　方 言

　　“勞動(dòng)只有分工不同，工作沒(méi)有高低貴賤之分！”這曾經(jīng)是新中國(guó)成立之后，整個(gè)社會(huì)釋放的最為積極的對(duì)于勞動(dòng)和勞動(dòng)者的尊重。曾經(jīng)，淘糞工、售貨員、拖拉機(jī)手、煉鋼工人，一切與普通勞動(dòng)者沾邊的職業(yè)，是中國(guó)社會(huì)主流贊頌的對(duì)象。勞動(dòng)模范，也是社會(huì)矚目的光彩稱號(hào)。在這樣的風(fēng)氣下，勞動(dòng)者成為青年人的榜樣和這個(gè)國(guó)家的脊梁。

　　但是，曾幾何時(shí)，工人、農(nóng)民等普通勞動(dòng)者開(kāi)始逐漸在社會(huì)大眾的價(jià)值框架中開(kāi)始“下架”，甚至被冷落了。成功、社會(huì)精英等名詞已經(jīng)開(kāi)始慢慢地向白領(lǐng)、金領(lǐng)、財(cái)富、名流靠攏，普通勞動(dòng)者的光輝形象開(kāi)始淡出。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程，除了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必然帶來(lái)的社會(huì)分工細(xì)化和財(cái)富衡量標(biāo)桿的作用之外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所釋放的新標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了對(duì)于財(cái)富、成功的正當(dāng)追求之外，勞動(dòng)者開(kāi)始回歸“普通”角色，在某種意義上，也是對(duì)常態(tài)社會(huì)分工和多元價(jià)值體系的正�；貧w。

　　但是，這種正常的“普通”化，不應(yīng)該掩蓋一種越來(lái)越明目張膽的歧視：看不起勞動(dòng)，看不起普通勞動(dòng)者，正成為很多國(guó)人潛性意識(shí)里、顯性判斷中逐漸明確的選擇。這就可以解釋：為什么當(dāng)前那些“火爆”的娛樂(lè)節(jié)目中，那些“人氣”影視劇中，富豪、宮廷、爭(zhēng)斗、計(jì)謀占據(jù)了絕對(duì)的大多數(shù)，而以普通人、普通工人農(nóng)民為主角的正劇或勵(lì)志劇，少之又少。

　　也許，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”……這些曾經(jīng)在中國(guó)文化歷史中，錘煉中國(guó)讀書人的句子，可能已經(jīng)片面地內(nèi)化為一部分國(guó)人對(duì)于勞動(dòng)和勞動(dòng)者態(tài)度的文化根源。

　　而實(shí)際上，中國(guó)文化中真正的傳統(tǒng)讀書人在自我勵(lì)志的時(shí)候，也從來(lái)是不曾放棄“民，我同胞；物，吾與也”的情懷與境界的。

　　正因?yàn)樯鐣?huì)歷史的這些糾結(jié)，也許，要迎來(lái)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的振興發(fā)展，在各級(jí)政府把發(fā)展職業(yè)教育放在工作突出地位的同時(shí)，要大力營(yíng)造這樣的政策、輿論和價(jià)值環(huán)境：勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)者偉大。只有回到這樣一個(gè)樸素的、樸實(shí)的、真實(shí)的原點(diǎn)，中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，也才有了最廣泛的根基，也才能夠踏上最牢實(shí)的起點(diǎn)。