“中國(guó)的教育問(wèn)題”是發(fā)生在中國(guó)的，單純是教育方面的問(wèn)題；但“教育的中國(guó)問(wèn)題”，就不單純是教育的問(wèn)題，而是在中國(guó)有關(guān)教育的各種問(wèn)題。教育再好，還需要社會(huì)提供發(fā)展的空間。中國(guó)教育存在的問(wèn)題，更多是要問(wèn)社會(huì)，而不要僅僅問(wèn)大學(xué)。

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。中國(guó)教育存在的問(wèn)題，更多是要問(wèn)社會(huì)，而不要僅僅問(wèn)大學(xué)。

　　社會(huì)應(yīng)該為青年創(chuàng)造上大學(xué)以外的出路

　　有人說(shuō)現(xiàn)在高考是“一考定終身”，要多考幾次才公平。其實(shí)，高考的“一考”是定不了終身的。如果社會(huì)本身是健全的，高考指揮棒你可以不聽(tīng)。如果你選擇了不上大學(xué)，或者考不上就不再考，這根指揮棒就奈何你不得。

　　根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2020年大學(xué)的毛入學(xué)率應(yīng)該是40%。如果剩下60%的青年沒(méi)有出路，或者說(shuō)與那40%上過(guò)大學(xué)的人比以后的差異會(huì)很大，情況是可以想象的。經(jīng)濟(jì)和教育都發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)，入學(xué)率也在50%左右，不會(huì)超過(guò)60%，為什么就沒(méi)有高考的壓力和惡性競(jìng)爭(zhēng)？因?yàn)樵诹x務(wù)制教育結(jié)束后，學(xué)生就開(kāi)始分流，一部分人根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇不上大學(xué)；剩下的人也不會(huì)都選常青藤大學(xué)或頂級(jí)的大學(xué)，比如家庭經(jīng)濟(jì)條件不太理想、估計(jì)自己又拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的就選所在地的州立大學(xué)，學(xué)費(fèi)便宜或基本可免除；不想進(jìn)一步深造研究的會(huì)找實(shí)用型的大學(xué)；申請(qǐng)失敗的學(xué)生也會(huì)不得已求其次，或者先工作再找機(jī)會(huì)。

　　可是中國(guó)的情況恰恰相反，絕大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)都將上大學(xué)、上名校作為唯一目標(biāo)，根本原因是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——青年的出路越來(lái)越窄，社會(huì)階層的流動(dòng)性越來(lái)越差。社會(huì)解決好這個(gè)大的前提，使青年人能夠在不同的階段找到不同的出路，只要肯努力，今后都有體面的職業(yè)和穩(wěn)定的收入，才能夠保證各級(jí)學(xué)校是良性競(jìng)爭(zhēng)，也能保證各種人才得到發(fā)揮，也能夠使學(xué)校、老師盡心盡責(zé)使孩子成才。一味將社會(huì)的責(zé)任推到學(xué)校，這對(duì)政府來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任，對(duì)輿論來(lái)說(shuō)是誤導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)加重了不必要的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)扼殺了個(gè)性，迫使他們走這樣一條獨(dú)木橋。我認(rèn)為這才是中國(guó)教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

　　社會(huì)不能過(guò)度干涉教育

　　教學(xué)是人對(duì)人的藝術(shù)，是因人而異、因校而異的。世界上的一些名校，往往有一些奇奇怪怪的規(guī)矩，社會(huì)用不著去干涉。片面要求社會(huì)公正一定要由學(xué)校來(lái)體現(xiàn)，根本不尊重教學(xué)的規(guī)律，讓教育承擔(dān)不應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，那么中國(guó)的教育是辦不好的。

　　首先，學(xué)校的公正要靠政府。義務(wù)制教育是強(qiáng)制的，孩子到了規(guī)定的年齡，家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人就必須要送孩子上學(xué)。義務(wù)制教育對(duì)政府也是強(qiáng)制的，政府必須要保證孩子有這樣的機(jī)會(huì)。即使是現(xiàn)在最貧窮落后的地區(qū)，只要中央下決心調(diào)動(dòng)全國(guó)的力量，也不難使每一座小學(xué)、中學(xué)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。

　　其次，義務(wù)教育要在同一條起跑線上。國(guó)家要做的最基本的事情，不是創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)所謂的教育奇跡，制造一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離中國(guó)實(shí)際的超級(jí)學(xué)校。如果一個(gè)國(guó)家不從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，不是通過(guò)政府做到教育資源的相對(duì)均衡，不是使孩子從小就得到良好的教育，那么今后我們?cè)趺幢ＷC這個(gè)國(guó)家穩(wěn)定的發(fā)展？

　　這些不是中國(guó)的教育問(wèn)題，而是教育的中國(guó)問(wèn)題，教育部門(mén)和學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任，但是如果不引起全社會(huì)的關(guān)注，政府不全面來(lái)解決這些問(wèn)題，單獨(dú)要求學(xué)校將教育辦好是不可能的。

　�。ǜ饎π郏瑥�(fù)旦大學(xué)教授、圖書(shū)館館長(zhǎng)）