目前，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)校課堂和各種講座，特別是多媒體技術(shù)出現(xiàn)在大學(xué)外語的課堂上，提高了現(xiàn)代大學(xué)外語教學(xué)水平，在促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量提高方面發(fā)揮了重要作用，成為大學(xué)外語教學(xué)發(fā)展不可阻擋的一股潮流和趨勢。但是不可否認(rèn)，由于使用者對技術(shù)的過分依賴和使用不當(dāng)，以及多媒體技術(shù)自身的局限等多方面的原因，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在大學(xué)外語教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。

　　首先，對多媒體技術(shù)的非理性使用普遍存在。多媒體技術(shù)具有將文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒介集于一身的特點(diǎn)，因此其形象、生動(dòng)、直觀的藝術(shù)效果能很好地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，也使得教師的授課變得輕松、簡單明了。看似對于教師和學(xué)生雙方面來說，多媒體技術(shù)的使用都取得了雙贏的效果，但事實(shí)遠(yuǎn)非如此。一方面，很多老師因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行授課，養(yǎng)成了事先不備課，上課照著畫面上的文本念的不良習(xí)慣，荒廢了業(yè)務(wù)，也給學(xué)生一種老師不認(rèn)真教課的壞印象。另一方面，大學(xué)外語教學(xué)是一種集聽說讀寫各項(xiàng)技能于一身的訓(xùn)練�！奥牎笔怯绕渲匾�。在教育部頒發(fā)的最新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了“聽說先行、讀寫跟上”的教學(xué)要求。而多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的不當(dāng)運(yùn)用恰恰違背了聽力訓(xùn)練的原則。一些老師為了自身方便，在畫面上添加了過多的文字，使得學(xué)生一目了然地了解教學(xué)內(nèi)容，既失去了練習(xí)

　　聽力的機(jī)會，也失去了練習(xí)記憶和書寫的機(jī)會�？梢哉f，多媒體技術(shù)對于大學(xué)英語教學(xué)來說是一把“雙刃劍”。

　　其次，多媒體技術(shù)的形式重于內(nèi)容。大學(xué)外語教學(xué)面向全國高等學(xué)校的一、二年級學(xué)生，涉及的人數(shù)多、覆蓋的時(shí)間長、影響范圍廣。因此，大學(xué)外語教學(xué)改革一直是重中之重。而多媒體技術(shù)的普及和推廣更是改革的焦點(diǎn)。可以看到，目前各高校所使用的大學(xué)外語教材無一例外地在多媒體課件使用方面推陳出新。新穎的設(shè)計(jì)、精美的畫面、簡單易懂的操作都體現(xiàn)了制作者的良苦用心。但不可否認(rèn)的是，對于外在形式的重視恰恰掩蓋了課件內(nèi)容上的空洞和粗糙，而且過于花哨的外觀分散了學(xué)生對講授內(nèi)容的注意力。可以說，多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)中的普遍應(yīng)用決定了大學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量，因此，多媒體課件內(nèi)容的精良才是大學(xué)外語教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　多媒體技術(shù)在大學(xué)外語教學(xué)過程中越來越多的應(yīng)用是大勢所趨，在此情況下，教師要端正教學(xué)態(tài)度，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，在其應(yīng)用過程中要?jiǎng)?wù)實(shí)，不要產(chǎn)生依賴性，要發(fā)揮教師主動(dòng)性和學(xué)生的積極性，讓多媒體技術(shù)成為幫手，而不是“主角”，以此提高外語教學(xué)水平。