某省中小學高級教師資格申報業(yè)績成果評審條件中有這樣一條“硬杠杠”：中學、職業(yè)中學教師任現(xiàn)職以來教育教學水平高，教學效果好，在業(yè)務主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級以上優(yōu)勝（優(yōu)秀）獎；小學、幼兒園教師任現(xiàn)職以來，獲縣級以上優(yōu)質(zhì)課（示范課或觀摩課）1次以上。

　　市、縣級優(yōu)質(zhì)課是個“入門證”。如果老師沒有優(yōu)質(zhì)課證書，即使其他條件再優(yōu)秀，也沒有參評的資格。

　　以前，上級業(yè)務主管部門舉行賽課活動，很多教師并不“感冒”，甚至有的學校非得經(jīng)過動員才有教師報名。自打這個評選標準一實施，很多老師的觀念大轉(zhuǎn)，一聽說業(yè)務主管部門要舉行賽課活動，爭先恐后地報名參加。為了順應“民意”，為廣大教師評職稱創(chuàng)造條件，上級業(yè)務主管部門舉行的賽課活動次數(shù)明顯增多，幾乎涵蓋了所有學科。

　　盡管如此，由于有名額、年齡、身份和自身條件的限制，能參加賽課活動的仍是極少數(shù)，沒法兒照顧各個層面的教師。參加賽課的一線青年教師機會多些，行政領(lǐng)導、后勤人員及老教師等基本沒有什么機會。

　　很多人希望上級業(yè)務主管部門應舉辦各個層面的賽課，如50歲以上的教師賽課、校長賽課、教導主任賽課、后勤主任賽課、教輔人員賽課，等等。如果不進行這些層面的賽課，他們哪有機會獲得職稱晉升的“入門證”？

　　在職稱評審條件中，把優(yōu)質(zhì)課定位為“入門證”，有一定的積極作用，可以促使教師重視教學，研究教學，努力提高課堂效率，也促使領(lǐng)導適當?shù)丶嬲n，不要脫離課堂。但是，評審條件過于“高抬”優(yōu)質(zhì)課，就有些矯枉過正了，會把教育工作導向功利。

　　一節(jié)優(yōu)質(zhì)課盡管是多人參與、多次打磨、多方包裝的結(jié)果，但仍可以直觀地檢驗出執(zhí)教者的專業(yè)素質(zhì)、教學水平。畢竟優(yōu)質(zhì)課并不是人人通過打造都能講出來的。

　　雖然如此，但評職條件仍不能過多地突出它。一所學校能有多少教師參加過縣、市級的賽課？那些腳踏實地、默默無聞的“老黃�！眰�，年復一年地用一節(jié)節(jié)的“家常課”在演繹著自己的教育人生，難道他們的職稱晉升就永遠是個夢想了？

　　再說，一名教師沒有優(yōu)質(zhì)課證書，也不能說明教學水平就不高�！罢n內(nèi)海量閱讀”的實驗者韓興娥，自言本人不善于講優(yōu)質(zhì)課，缺少舞臺課經(jīng)驗，對公開課望而生畏，可以說她沒參加過一次真正意義的賽課活動，然而她當下卻成了老師們心目中的神奇人物。她將課內(nèi)外閱讀聯(lián)結(jié)為一體，大幅度提升了學生的閱讀興趣與課堂教學效率，被評為全國2010年推動讀書十大人物。每學期都有一批批教師不遠萬里奔向她的課堂，聽她的“家常課”，觀看她的日常教學細則。沒有優(yōu)質(zhì)課，并不妨礙她成為“齊魯名師”。

　　教育工作是復雜的。評職需要全面考量教師的工作業(yè)績，如教學能力、專業(yè)素質(zhì)、科研意識、管理學生藝術(shù)、撰寫論文的水平等，因此最好不要設置“門檻”，突出某一方面，也不要苛求教師每一方面都很優(yōu)秀。

　　每名教師都是獨特的個體，當然會有自己的特長與短板。如果一名教師堅持上好每一節(jié)“家常課”，班級管理得井井有條，教學成績很棒，深受學生擁戴，沒有論文發(fā)表、沒有課題研究成果又何妨呢？如果一個老師撰寫論文的水平很高，善于思考善于創(chuàng)新自己的教學行為，有多篇論文發(fā)表在正規(guī)期刊上，那他有沒有優(yōu)質(zhì)課證書也并不重要了！

　　廈門大學附屬實驗中學姚躍林校長在《職稱評定少一點“一票否決”》中說，在執(zhí)行評職標準時，允許以強補弱，特別突出的還可以以強補“缺”。我完全贊成姚校長的觀點。不管是優(yōu)質(zhì)課，還是論文，抑或是科研成果等，都最好不要定為“入門證”。

　　河南省曾經(jīng)把論文的級別和篇數(shù)作為晉升職稱的“入門證”，現(xiàn)在改成了務實的要求：每學期至少撰寫1篇有較高價值的教學心得、案例或教科研論文，具有較高的學術(shù)水平，在單位舉辦的學術(shù)活動中交流并獲得好評。

　　如果硬要把優(yōu)質(zhì)課作為“入門證”的話，不妨效仿河南省的做法。降低優(yōu)質(zhì)課的級別，只要參加過本校的賽課活動，或承擔過本校的研究課、觀摩課、示范課即可。職稱晉升不同于評特級教師，應該是“大眾福利”。評職的條件要發(fā)揮激發(fā)眾多教師的工作熱情的作用，讓每位教師都能看到晉升職稱的希望。