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無論是公務(wù)員、事業(yè)單位還是國有企業(yè),體制內(nèi)的每一次漲薪,幾乎都能激起全社會的激烈爭議,但這一次卻是個例外。國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》,全面部署了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作,提出將全面提高330萬鄉(xiāng)村教師的待遇。此舉獲得輿論的一致贊成和高度評價,被稱為“最無爭議的漲薪”。
有人說,工作累、責(zé)任重、收入微薄、生活清苦,這是鄉(xiāng)村教師的標(biāo)準(zhǔn)群像。每當(dāng)媒體披露鄉(xiāng)村教師“毀家興學(xué)”的事跡,輿論要么感動得一塌糊涂,要么齊聲稱贊他們的無私奉獻(xiàn)。然而,除了感動之外,何嘗沒有刺痛?在一個物質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)富足的時代,鄉(xiāng)村教師們根本不應(yīng)該承受那么清貧的生活。哪怕他們懷著一顆無私的赤誠之心,其勞動和奉獻(xiàn),也應(yīng)該獲得相應(yīng)的補(bǔ)償回報。多數(shù)鄉(xiāng)村教師深陷窮困之中,既不符合科教興國的戰(zhàn)略要求,也不符合尊師重教的傳統(tǒng)道義。
近年來,很多人都在擔(dān)憂師道尊嚴(yán)的衰落。比如日前引發(fā)熱議的一則新聞,一名“熊孩子”居然膽敢在老師的后背貼上“我是烏龜,我怕誰”的標(biāo)簽。由此引發(fā)沖突之后,受辱的老師因動手打人,一度要被開除(后在輿論壓力下變成“降級”),而侮辱老師的學(xué)生卻未聞受到任何處理。成長都要接受規(guī)訓(xùn),如果在家長和學(xué)生面前,教師毫無尊嚴(yán)可言,甚至變成了弱勢群體,那么在這種教育環(huán)境下野蠻成長的一些“熊孩子”,必然會讓將來的社會支付代價。
師道尊嚴(yán)從何而來?除了教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力之外,很大程度上需要法規(guī)政策給予支持,使他們獲得較高的職業(yè)聲望、社會地位,拿到較好的薪酬待遇,過上尊嚴(yán)體面的生活。在這方面,教師的處境并不太讓人樂觀,尤其是廣大鄉(xiāng)村教師更是處境堪憂。由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬較多等原因,鄉(xiāng)村教師的社會地位、薪酬待遇普遍偏低。尤其是一些沒有正式編制的代課教師,他們的職業(yè)地位相當(dāng)于“臨時工”,名不正言不順。他們付出同樣的勞動,卻同工不同酬,拿著遠(yuǎn)少于編制內(nèi)教師的收入。一旦遭遇撤并學(xué)校等情況,他們還很容易成為清退對象,并且沒有社會保障,備受失業(yè)、養(yǎng)老等各種后顧之憂的困擾。處在這樣弱勢而困頓的境況中,尊嚴(yán)體面很多時候只能是一種奢望。
教育在國家發(fā)展、社會融合中具有基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位,鄉(xiāng)村教師的社會地位、薪酬待遇過低,有可能引發(fā)一系列溢出性的連鎖效應(yīng)。其中最突出的,就是鄉(xiāng)村教師缺乏職業(yè)吸引力,難以吸引足夠多的優(yōu)秀人才,難以提升師資力量。而鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量長期滯后,造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量兩極分化的狀況。它不僅固化了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差距,甚至成為鄉(xiāng)村地區(qū)貧困現(xiàn)象代際傳遞的重要原因。
教育是階層流動的主要通道,教育質(zhì)量兩極分化,必然導(dǎo)致階層固化。BBC(英國廣播公司)一套歷時49年跟拍而成的系列紀(jì)錄片《人生七年》,提供了階層固化的經(jīng)典案例。14個出身于不同階層的孩子,盡管人生軌跡各異,但終其大半生,絕大多數(shù)人都沒有改變初始的階層屬性。在英國社會難以逾越的階層壁壘中,不同的受教育狀況發(fā)揮了至關(guān)重要的影響。在國內(nèi),近年來備受熱議的“寒門難出貴子”,其重要原因也是貧困家庭的孩子很難享受到優(yōu)質(zhì)教育資源,因此在升學(xué)競爭以及成年之后的社會競爭中屢屢落敗。
教育質(zhì)量差距及其可能造成的后果,應(yīng)該引起高度重視。教育資源的核心是教師,教育質(zhì)量主要取決于師資水平!多l(xiāng)村教師支持計劃》精準(zhǔn)把握住了核心因素,它的實(shí)施將有助于縮小城鄉(xiāng)師資水平差距,提高鄉(xiāng)村教育水平,讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。這是逐步縮小城鄉(xiāng)差距,實(shí)現(xiàn)2020年全面建成小康社會、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。
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