那是1991年11月的一個早晨，津巴布韋一望無際的天空下，站著一位赤腳的農(nóng)民。他個頭很高，松松垮垮的卡其色褲子上印出一塊塊汗?jié)n。他的孩子垂手立在一邊，身上的藏青色校服破舊不堪。校長也在，他穿著深色西裝，黑皮鞋上蒙著厚厚的灰塵。這個孩子是我們會面的原因，她13歲，在小學(xué)里門門功課拿第一，但她父親因為傷病不能再下地干活兒，田里的收成連一家人的肚子也填不飽，更不用說供她上中學(xué)了。他掀起襯衫，給我看他背上的傷，村里的赤腳醫(yī)生在傷口上涂了膏藥，卻絲毫不見效。

　　富人總是難以理解窮人的行為，他們會問：“既然女童教育這么重要，回報如此之高，家長們?yōu)槭裁床话雅畠核瓦M學(xué)校呢？”他們不能，因為窮。所以，世界上有那么多女孩，在還未真正開始生活的時候就已枯萎，在自己還是孩子的時候就生下了孩子，如此一代一代，循環(huán)往復(fù)，陷入貧困的怪圈。

　　女童教育能夠為發(fā)展中經(jīng)濟體帶來最高的社會和經(jīng)濟紅利，這已成為全世界共識。在女孩處于嚴重劣勢的地區(qū)，她們的教育擁有變革的潛力。那么，怎樣才能實現(xiàn)全民教育呢？

　　當(dāng)我在1993年創(chuàng)辦“女性教育活動組織（Camfed）”時，千百萬美元都被浪費在說服貧困的家長送女兒上學(xué)上。那些鋪天蓋地的宣傳完全不得要領(lǐng)，因為它們忽視了一個基本事實：家庭會在精心權(quán)衡后選擇怎樣使用有限的收入。相比于女孩，男孩更有希望在未來找到工作，掙錢養(yǎng)家。這種迫于無奈的抉擇每天都在無數(shù)家庭中重演，導(dǎo)致學(xué)校里男女比例出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)。這本是每個家庭在精打細算后理性選擇的結(jié)果，卻被解釋成一種基于文化習(xí)俗的決定。

　　真正將女孩們攔在學(xué)校大門外的，并不是文化的貧困，而是貧困的文化。在低收入國家，上學(xué)的女孩本就是少數(shù)。她們知道，如果家庭經(jīng)濟情況惡化，自己的教育就會首先受到影響。這種無時無刻的焦慮感影響了她們的學(xué)習(xí)，從而減少了她們進步的機會。

　　女童教育是一個系統(tǒng)性問題，僅僅靠拔除她們上學(xué)路上的一兩個障礙物是無濟于事的。全民教育單單靠修建女廁所或提供衛(wèi)生巾是無法實現(xiàn)的，單單靠發(fā)校服、發(fā)文具也是無能為力的。達成目標(biāo)的方法，就是與所有利益相關(guān)方通力合作——從教育部的官員，到貧困村小的校長；從制定政策的領(lǐng)導(dǎo)，到不識字的奶奶，每一方都可以為問題的解決貢獻資源和智慧。

　　在Camfed的模式中，每一種資源都得到尊重和重視。這些資源中包括家長對孩子的愛，以及社區(qū)成員免費貢獻知識和時間的意愿。社會資本、知識資本、制度資本、人力資本，這些資本在外部力量介入前就已存在，如果有效地加以利用，就能讓從外部引入的財務(wù)資本發(fā)揮成倍的效力。社會資本是這個模式的關(guān)鍵。Camfed在選擇受資助女童時，會遵循由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)成員組成的委員會提出的意見，而不是外界強加的標(biāo)準，從而加強了本地決策能力和社區(qū)成員的責(zé)任感。

　　制度資本是將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥目蚣�。目前，Camfed已與5270所貧困地區(qū)的公立學(xué)校建立了合作，同時鼓勵家長匯聚力量，參與學(xué)校建設(shè)。每一個項目的開展都會先征得社區(qū)委員會的意見，委員會的領(lǐng)導(dǎo)者也有責(zé)任在重要問題上發(fā)聲，比如反對童婚。

　　知識資本對于解決女童教育問題至關(guān)重要。學(xué)生、家長、教師和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)者對很多問題的根源和解決方式，都有著細致入微的理解。當(dāng)一個馬拉維的母親告訴我說，她可以通過一個孩子吃飯的樣子判斷他有多餓時，這種生活經(jīng)驗可能比“空降”的外部專家的意見更有價值。

　　要實現(xiàn)變革，最重要的因素是人力資本、信心和年輕女性集體的力量。正如精英院校強大的校友網(wǎng)絡(luò)那樣，Camfed也為畢業(yè)生建立了校友網(wǎng)，目前已達到3.3萬人。她們都曾是沒有鞋穿、沒有學(xué)上的窮孩子，如今已過上新生活，成為創(chuàng)業(yè)者和社區(qū)領(lǐng)袖。從津巴布韋到贊比亞，從加納到坦桑尼亞，這一“良性循環(huán)”已經(jīng)改變了超過350萬兒童的生活。

　　文章開頭提到的那個女孩，在那天早晨，她安靜地聽著父親和校長討論她的未來。后來，她給我寫了一封信，其中一句話讓我落淚：“如果我有機會，我一定會做一些偉大的事�！�

　　教育不應(yīng)該是“如果”的事，教育是基本人權(quán)。現(xiàn)在，那個女孩成了一名訓(xùn)練有素的醫(yī)生，她跟我談起，“上班的時候，我看到一個護士對一位貧困的婦女很不尊重。我對護士說，別那樣跟她說話，因為我的媽媽也和她一樣。那個護士很震驚，她以為醫(yī)生不可能來自這樣的家庭�！�

　　她理解貧困，因為她曾生于貧困。她結(jié)婚了，有兩個健康的孩子。為那些未能像她一樣成功改變命運的女孩們哭泣吧，為她們的孩子和她們孩子的孩子哭泣吧，然后擦干眼淚，行動起來，因為這個問題我們能夠解決，也必須解決。

　　〔作者是2014年世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）教育獎得主，本文由徐夢翻譯〕