一所以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者為己任的大學(xué)，從來(lái)都是學(xué)識(shí)與德行培養(yǎng)并重：既要培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的一流專業(yè)人才，又要將傳承和捍衛(wèi)人類價(jià)值作為當(dāng)然使命。

　　近幾天，人才的“中國(guó)制造”一遍又一遍地在微信朋友圈中刷屏�！绊n春雨熱”還沒(méi)過(guò)，大家又開(kāi)始熱烈地談?wù)摵谓谝晃坏巧瞎鸫髮W(xué)畢業(yè)典禮演講臺(tái)的中國(guó)學(xué)子。大家最關(guān)心的是為國(guó)人長(zhǎng)臉的“哈佛首次”，也有很多人認(rèn)真地辯論起讀書(shū)到底是否有用，甚至還八卦一下他是否會(huì)學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)……但是很少有人關(guān)注到這場(chǎng)演講的內(nèi)容。而在我看來(lái)，這位哈佛學(xué)子在演講中所傳遞的創(chuàng)新必須與社會(huì)責(zé)任感相伴而行的理念才是真正亮點(diǎn)所在。

　　何江的演講首先指出了一個(gè)很有意義但在實(shí)踐中卻常常容易用力過(guò)猛甚至走偏的事實(shí)：“比以往任何時(shí)候，我們的社會(huì)都更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和創(chuàng)新�！贝_實(shí)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，創(chuàng)新都被放到了一個(gè)無(wú)以復(fù)加的地位。尤其在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)新不但位列五大發(fā)展理念之首，而且創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也被列為重大戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大的指導(dǎo)意義。但是，在各地的工作實(shí)踐中，“創(chuàng)新”的概念也被濫用，出現(xiàn)了不少曲解創(chuàng)新本意的情況：每行每業(yè)都言必稱創(chuàng)新，甚至一些更迫切需要傳承和回歸傳統(tǒng)的領(lǐng)域，也在大談特談創(chuàng)新。而且，因?yàn)楸粸E用之后，也降低了創(chuàng)新的門(mén)檻——某項(xiàng)技術(shù)稍微做了一點(diǎn)改良之后也叫創(chuàng)新，甚至山寨別人的產(chǎn)品再改上兩筆也叫創(chuàng)新……當(dāng)創(chuàng)新被濫用甚至被隨便貼牌之后，真正的創(chuàng)新往往出不來(lái)了。

　　但是，即便有了不少科技創(chuàng)新，這個(gè)世界就會(huì)變好了嗎？當(dāng)然不是。何江在演講中指出，“盡管我們?nèi)祟愐呀?jīng)在科研上有了無(wú)數(shù)建樹(shù)，但怎樣把這些最前沿的科學(xué)研究帶到世界最需要的地方，我們有時(shí)做得還不盡如人意”。我們的世界還有很多僅靠科技創(chuàng)新無(wú)法解決的問(wèn)題，正如何江所說(shuō)，“世界上大約有12%的人口每天的生活水平仍然低于2美元。營(yíng)養(yǎng)不良每年導(dǎo)致300萬(wàn)兒童死亡。將近3億人口仍然受到瘧疾的干擾”。所以他試圖轉(zhuǎn)移如今對(duì)創(chuàng)新過(guò)分關(guān)注的重心——“我們的社會(huì)同樣需要關(guān)注的一個(gè)重心是將知識(shí)傳遞到那些真正需要的地方”。更好地解決這些問(wèn)題，也許不用更尖端的科技，卻需要國(guó)家乃至國(guó)際之間探索如何令科技資源更為均衡分配的體制和機(jī)制，需要的是這些即將走出大學(xué)校門(mén)并將成為未來(lái)社會(huì)的精英們身上所具備的社會(huì)責(zé)任感……

　　畢業(yè)典禮作為畢業(yè)生告別大學(xué)走向社會(huì)的一個(gè)重要儀式，不僅是見(jiàn)證學(xué)生披上學(xué)位袍、戴上學(xué)位帽，更重要的是要讓學(xué)生思考畢業(yè)之后的使命。何江在哈佛畢業(yè)典禮的演講，正是想傳遞這樣的信念——無(wú)論你將去華爾街，還是去硅谷，或者去創(chuàng)業(yè)……在為創(chuàng)新奮斗的路上，不要忘記你的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)新對(duì)于改變世界的重要意義毋庸置疑，但如果缺乏社會(huì)責(zé)任感的伴行，創(chuàng)新成果將無(wú)法讓更多更需要的人受益，甚至缺乏責(zé)任感的創(chuàng)新會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難……如果名校精英們畢業(yè)后都以個(gè)人利益最大化為奮斗目標(biāo)，而忘記責(zé)任擔(dān)當(dāng)，沒(méi)有家國(guó)情懷，這個(gè)世界會(huì)變好嗎？所以何江真正值得國(guó)人自豪的地方并不是什么“哈佛首次”，更應(yīng)該是作為一名從中國(guó)走出去的哈佛學(xué)子，他走出了“精致的利己主義者”式的價(jià)值局限，彰顯了一種心懷天下的使命感。

　　總之，何江的個(gè)人經(jīng)歷作為個(gè)案，對(duì)于進(jìn)行讀書(shū)是否有用、農(nóng)村學(xué)子能否“逆襲”之類的探討恐怕并無(wú)多少意義，正如之前以韓春雨的個(gè)案來(lái)談?wù)撜麄�(gè)科研機(jī)制一樣，都是解讀過(guò)度甚至跑偏了。但是，僅這場(chǎng)演講本身，對(duì)我們思考如何建設(shè)一流大學(xué)和培養(yǎng)人才卻是頗有啟示意義的。我們國(guó)家提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科之后，實(shí)踐界更關(guān)心的是技術(shù)層面的東西，都希望在各項(xiàng)排名指標(biāo)尤其是科研指標(biāo)上更進(jìn)一步，卻很少關(guān)心大學(xué)應(yīng)有的使命和責(zé)任。但如哈佛一樣的世界一流大學(xué)，雖然也素以追求真理為核心價(jià)值，但從未只是一味追求科學(xué)而忘記社會(huì)責(zé)任。一所以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者為己任的大學(xué)，從來(lái)都是學(xué)識(shí)與德行培養(yǎng)并重：既要培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的一流專業(yè)人才，又要將傳承和捍衛(wèi)人類價(jià)值作為當(dāng)然使命。也只有培養(yǎng)出大量學(xué)識(shí)與德行“雙一流”的人才，一所大學(xué)才堪稱世界一流大學(xué)。