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河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院近日有學(xué)生發(fā)帖,稱學(xué)校紀(jì)律太過(guò)嚴(yán)苛,自習(xí)課笑一下就要被扣分,引發(fā)不少網(wǎng)友質(zhì)疑。但也有不少該校學(xué)生表示,學(xué)校要求嚴(yán)格也是為了自己好。該校學(xué)生處負(fù)責(zé)人表示,自習(xí)表現(xiàn)與學(xué)生素質(zhì)拓展分掛鉤,不影響學(xué)生課業(yè)成績(jī),之所以用量化的方式對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行考核,是為了幫助一年級(jí)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),“沒有網(wǎng)上說(shuō)的那么緊張!保10月26日《北京青年報(bào)》)
關(guān)于這所學(xué)校的嚴(yán)格管理,學(xué)生發(fā)帖如此描述:“每天五點(diǎn)半起床,六點(diǎn)二十分跑操,八點(diǎn)到八點(diǎn)半上早自習(xí),晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)上晚自習(xí),在上自習(xí)期間不能玩手機(jī)不能睡覺……甚至還有兩人相視一笑一句話沒說(shuō),學(xué)生會(huì)非說(shuō)倆人說(shuō)話強(qiáng)行扣分。”如果這些描述屬實(shí),確實(shí)可算是嚴(yán)格要求學(xué)生,但這是管教角度的嚴(yán)格,而非真正從求學(xué)角度的嚴(yán)格要求。管教角度的嚴(yán)格,是通過(guò)一系列紀(jì)律規(guī)定,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行,不執(zhí)行就將受到處罰;而求學(xué)角度的嚴(yán)格,是學(xué)校提出嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量要求,學(xué)生為完成學(xué)業(yè)要求,不得不規(guī)劃好自己的時(shí)間,用心投入學(xué)習(xí)。大學(xué)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,不應(yīng)該是管教角度的嚴(yán)格,而應(yīng)該是求學(xué)角度的嚴(yán)格。
一些高校在解釋對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理時(shí),主要說(shuō)是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,如果不進(jìn)行嚴(yán)格的管理,有的學(xué)生就會(huì)“放縱”、“迷失”自己,也有一些學(xué)生支持學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的管理,因?yàn)槿绻麤]有嚴(yán)格的管理,大學(xué)自由時(shí)間太多,沒有自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的同學(xué),不知道如何支配這些時(shí)間,就可能沉迷網(wǎng)癮,耽誤學(xué)業(yè)。但是,這種管教方式是高中管教方式的延續(xù),而正是這種管教方式,導(dǎo)致很多學(xué)生長(zhǎng)期被規(guī)劃、被管理,而離開管教之后,不知道怎樣自主學(xué)習(xí)、自主管理。大學(xué)采取這種管教方式,并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力。
更值得思考的問題是,為什么大學(xué)不采取這種管教方式,學(xué)生就可能變得“放縱”?除了他們?cè)谥暗某砷L(zhǎng)過(guò)程中沒有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主管理能力外,大學(xué)需要反思學(xué)校的教育教學(xué)管理與質(zhì)量要求。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,不少大學(xué)新生有一個(gè)普遍感受,就是一下子多出很多時(shí)間,上課老師要求不怎么嚴(yán),下課后沒有多少作業(yè),平時(shí)也沒有什么考試,這和高中期間的緊張形成鮮明的反差。對(duì)此,如果沒有課后的嚴(yán)格管教,學(xué)生就會(huì)一下子松懈下來(lái)。所以,有大學(xué)就給大學(xué)新生規(guī)定統(tǒng)一的自習(xí)(早自習(xí)、晚自習(xí))時(shí)間,專門安排老師陪同大一新生在教學(xué)樓自習(xí)。
為何不從提高教育教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格要求入手呢?在美國(guó)、加拿大名校留學(xué)的學(xué)生,時(shí)常有感慨,“只要大學(xué)選得好,年年像高考”,不是說(shuō)學(xué)校對(duì)紀(jì)律要求有多嚴(yán),而是學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重,每天的時(shí)間都安排得特別滿。像理工科課程,每門課程要求學(xué)生要做多少單元的實(shí)驗(yàn),學(xué)生為完成課程,必須泡在實(shí)驗(yàn)室中;而人文社會(huì)科學(xué)課程,每門課老師要求學(xué)生讀的參考書會(huì)有10多本,學(xué)生必須閱讀,因?yàn)槔蠋煏?huì)組織研討課,要求學(xué)生用參考書中的內(nèi)容參與研討,研討課的表現(xiàn)會(huì)計(jì)算入課程成績(jī)。
顯然,不提高課程教學(xué)要求,只強(qiáng)調(diào)課后的紀(jì)律要求,這并非對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理,還會(huì)引來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)疑,讓人覺得這樣的求學(xué)收獲不大。我國(guó)大學(xué)要從嚴(yán)要求學(xué)生,應(yīng)該重視提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)課程建設(shè)。這需要所有大學(xué)將人才培養(yǎng)作為大學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),通過(guò)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)教師重視教學(xué)投入,花更多時(shí)間研究教學(xué),開展探究式教育,只有提高每門大學(xué)課程的質(zhì)量,我國(guó)大學(xué)生的大學(xué)生活就會(huì)變得緊張有序,而大學(xué)的整體培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)得以提高。
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