中山大學(xué)青年教師掌摑院長的風(fēng)波剛剛平息，南京郵電大學(xué)一研究生不堪導(dǎo)師侮辱跳樓自殺又見諸報(bào)端，當(dāng)下一些國內(nèi)高校的師生關(guān)系豈是一個(gè)亂字可以描述的！

　　南京郵電大學(xué)的碩士生導(dǎo)師張某平素對學(xué)生要求頗嚴(yán)，這本身沒有錯(cuò)，但用詞明顯帶有人格侮辱的傾向，則是大大地成問題。教師可以也應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，但貶之為“朽木不可雕”差不多也夠了，怎么可以比之為牲畜？如此批評只能說明為師不尊，是另一種“朽木不可雕”。至于學(xué)生反映說該教師還有其他不端行為，如果屬實(shí)，那就更加不堪了�！皫煵粠煛痹谶@個(gè)事例中幾乎已經(jīng)坐實(shí)。

　　人格受到侮辱，研究生應(yīng)當(dāng)奮起維護(hù)自己的合法權(quán)益，或者當(dāng)面反駁、據(jù)理力爭，或者向院里、校方直接反映，斷沒有自己了斷的理由。這不是為了學(xué)校的臉面，而是學(xué)生自己年輕的生命不應(yīng)該如此輕易斷送�！耙运揽�?fàn)帯睍r(shí)常出現(xiàn)在古代烈女殉節(jié)的場合，不應(yīng)該發(fā)生在當(dāng)代大學(xué)生身上，如此心理脆弱，不懂得也不會(huì)運(yùn)用體制渠道維護(hù)權(quán)益，豈不讓人扼腕嘆息？

　　再說了，如今大學(xué)教師中敢于嚴(yán)格要求學(xué)生的越來越少，眼看著學(xué)生作業(yè)不交、上課不來、課上玩手機(jī)、作業(yè)網(wǎng)上下載，也不敢給予批評或者不及格評分，畢業(yè)論文質(zhì)量低下也不敢不讓過，最主要的原因就是生怕學(xué)生一時(shí)想不開，發(fā)生類似悲劇。如此讓教師縮手縮腳，豈非“生不生”？

　　高校內(nèi)“師不師，生不生”的根本原因是師生雙方都把高等教育簡單當(dāng)做“稻粱謀”，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)只是為了“改變命運(yùn)”，并不在乎學(xué)問文章，只要跳過了高考龍門，畢業(yè)文憑在望，其他就一切不用計(jì)較了。面對如此學(xué)生，希望“得天下英才而教之”的教師，不是灰心喪氣，就是暴跳如雷，因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，惡語相向甚至涉嫌人格侮辱，也不鮮見了。

　　如果僅僅因?yàn)榻處煛皭壑�，�?zé)之切”，大部分學(xué)生還是能夠承受的，像南京郵電大學(xué)那位研究生一樣“用傷害自己的方式來傷害所有的人”，畢竟還是少數(shù)。最可怕的是為師者自己心術(shù)不正、品行不端，借嚴(yán)格要求學(xué)生之名，要挾學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)不可告人之目的。那就肯定會(huì)過度傷害學(xué)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生采取極端行為。

　　近年來，為師不端的事例屢屢見諸媒體。雖然曝光之后會(huì)受到相應(yīng)處置，但非得要曝光之后，才會(huì)受到查處，未見普遍的制度建設(shè)，以至于學(xué)生對通過制度化方式來維護(hù)權(quán)益不抱希望，這才有以死相爭的情形發(fā)生。

　　而教師不端之所以得不到有效制約，原因之一在于教師自身，進(jìn)大學(xué)任教對于不少人來說，只是一種謀生方式，掙多少錢，干多少活，才是他們最關(guān)心的，對學(xué)生沒感情，對教書也沒有多大興趣。相反，隨意使用評分、論文把關(guān)等權(quán)力，謀取不當(dāng)利益，甚至作奸犯科，也在所不懼。如此教師早就應(yīng)該清理出大學(xué)，但往往因?yàn)楣芾碚叩能浫鹾托傅�，讓他們長期混跡于高校，直至學(xué)生不堪忍受而發(fā)生悲劇。

　　學(xué)校對如此教師眼開眼閉，也有其原因。當(dāng)下高�？己私處煟P(guān)注師德的少，關(guān)注科研指標(biāo)完成情況的多，只要對“KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）”的完成有貢獻(xiàn)，其他事情可不管的，自然就不會(huì)管。上面不管，學(xué)生又無力抗?fàn)�，最后一時(shí)糊涂，走上絕路，方才得到遲來的公正和更加遲來的管理。

　　由此觀之，高�！皫煵粠�，生不生”的狀況，根本原因是今日高等教育乃至整個(gè)教育功利性取向過盛，忘記了教書育人的教育宗旨，而一旦人的意義不復(fù)存在，教育中的亂象怎么清理得完？所以，面對研究生的自殺，教育大學(xué)生珍惜生命固然必要，加快教育改革，端正教育觀念，完善學(xué)校管理制度，才是正本清源之道。