在中考分數(shù)面前，學校往往以成績?yōu)閷�，把“發(fā)展方向”具體化成了“分數(shù)方向”。為了獲得更好的分數(shù)，初一就開始提示學生分科，甚至不惜以課后分班來確定這種選擇。

　　作為2018年參加中考的北京初中生家長，這一年來我感受到了來自“新中考”的壓力，因為這一撥兒孩子將是面向“新中考”的第一屆中學生。馬上進入初三，他們要重新分班來應對考試，提前從“學生”變成“考生”。

　　“新中考”與原來的中考區(qū)別很大。2017年之前，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、體育6門，共580分。而新中考實行“3必考+3選考+體育”的模式，即把考試科目調(diào)整為語文、數(shù)學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物（化學）、體育9門課程，總分580分。

　　其中，語數(shù)英為必考科目，總分值各為100分；外語試卷總分值為100分，有兩次考試機會，60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試。其他科目實行選考，從除體育外的5門科目中選擇3門參加考試，但是物理、生物（化學）須至少選擇1門。所選3科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實際分數(shù)，即：3科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。

　　這是為了面向高考改革而進行的中考改革，組合方式也與“新高考”對接。不過，從家長角度來看，“新中考”給學校和孩子們帶來了不小的影響。

　　一、課業(yè)加重。按照改革的初衷，應該是減輕學生負擔，讓學生擇強避弱，發(fā)揮自己所長進行選考。但在分數(shù)銖錙必較的中考前，沒有一個學校敢掉以輕心，結(jié)果是9門功課個個權(quán)重相同，實際上反倒增加了學生的學業(yè)負擔。

　　二、為了應對中考，學校開始對選擇不同組合考試的孩子進行考前訓練。有的初中，這種訓練從2016年入校的初一新生就開始了。當然，“3+3”的選考，總計會有54種組合，學校也只是分大類給學生加課，物理、生物（化學）、歷史三種組合選考人數(shù)最多，則進行統(tǒng)一的課后教學。

　　三、孩子在初中階段就要考慮自己未來的發(fā)展方向。鼓勵引導孩子發(fā)展興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上針對某個學科進行深度學習和探究，這種給學生成長提供推動力和條件的做法應該說是正確的。但是，在中考分數(shù)面前，學校往往以成績?yōu)閷颍选鞍l(fā)展方向”具體化成了“分數(shù)方向”。為了獲得更好的分數(shù)，初一就開始提示學生分科，甚至不惜以課后分班來確定這種選擇。初三前夕，各學校便以學生填報的志愿類別進行重新分班。

　　小學、初中、高中、大學，在整個教育過程中，同學不僅是在一起上課、活動的同齡人，更是成長道路上的同行者，互相影響、激勵、促進，共同成長。現(xiàn)在，為了應對“新中考”，原有的同學群體被打散重新組合，這種以考試科目為導向的做法，與之前已經(jīng)明令禁止的按照成績“快慢分班”并無實質(zhì)差別。

　　在義務教育的初中階段，不管是哪個學科的學習，對學生而言都還處于打基礎(chǔ)的通識教育階段。進入青春期的初中生們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，有了更多自主意識，但他們的愿望與自己的實際能力又有很大的不匹配，因此興趣變化快、不定型。如果把“新高考”的分科、選考等方式機械地復制到初中，以分數(shù)為導向，變成“小高考”，既不利于他們?nèi)姘l(fā)展，又不能真正找到他們的特長進行培養(yǎng)。而課業(yè)負擔的加重，已經(jīng)背離了改革的初衷。