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應(yīng)試教育催生千萬(wàn)“陪讀”大軍,黃燕就是典型。從小學(xué)到高中,為了女兒能上長(zhǎng)沙四大名校之一,她放棄了自己開(kāi)辦的幼兒園,全身心陪女兒讀書(shū);為了女兒能考上一所重點(diǎn)大學(xué),她不惜舉家搬遷到雅禮中學(xué)附近,租房照顧女兒。(6月9日《三湘都市報(bào)》)
一位母親,選擇給女兒陪讀,從小學(xué)到高中,女兒在哪里就讀,她就將家安在哪里。為此,她租房6年,花費(fèi)近10萬(wàn);為此,她放棄了產(chǎn)業(yè),遠(yuǎn)離了親朋好友。同時(shí),在女兒參加高考后,她不知干什么了,完全喪失了自我。特別是,面對(duì)母親全職陪讀,女兒感到壓力重重,萬(wàn)一考不上名校該怎么向父母交代?當(dāng)陪讀和學(xué)業(yè)壓力,成為孩子不可承受之重時(shí),值得家長(zhǎng)反思。
事實(shí)上,陪讀已成為一種普遍現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)寧可放棄自己的事業(yè),也要給孩子當(dāng)全職陪讀,是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的表現(xiàn)。很多家長(zhǎng)根深蒂固的認(rèn)為“前人強(qiáng),不如后人強(qiáng)”,把希望都寄托在下一代身上,愿意以“犧牲自我”,來(lái)成就孩子的未來(lái),這實(shí)際上是上世紀(jì)五六十年代人的一種普遍的“補(bǔ)償心理”。陪讀實(shí)際上是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的過(guò)度參與,是一種溺愛(ài)到極致的表現(xiàn),不僅會(huì)削弱學(xué)校的教育功能,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,也不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。
陪讀或許暫時(shí)解決了孩子的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題,但同時(shí)又會(huì)使孩子失去獨(dú)立自主、自我鍛煉的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)主要應(yīng)該培養(yǎng)孩子健全健康的人格,讓其在精神、心理、技能等多方面得到發(fā)展。同時(shí),孩子被家長(zhǎng)陪伴著,不僅覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)自由空間,心理也會(huì)變得非常脆弱,從而害怕失敗,擔(dān)心自己對(duì)不起家長(zhǎng)的愛(ài),一旦他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者考試失利,將會(huì)承受巨大的心理壓力。其次,家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài),并非僅僅表現(xiàn)在為孩子做了多少,而在于培養(yǎng)孩子的良好性格、習(xí)慣及美德,在于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、為人處世的技巧和融入社會(huì)的能力。
可見(jiàn),莫讓“陪讀”成為孩子不可承受之重。 陪讀雖然精神可嘉,但做法不可取。這實(shí)際上是一種非理性的病態(tài)教育方式,是一種“賭博”行為。當(dāng)陪讀之風(fēng)入侵校園之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,全靠金錢(qián)和物質(zhì)維系,并被親情綁架,學(xué)生的每一次付出,均會(huì)受功利的驅(qū)使;特別是,如果教育部門(mén)和學(xué)校,對(duì)這種“著急”式教育方式,不加以管理和引導(dǎo),任其無(wú)序發(fā)展,勢(shì)必會(huì)污染學(xué)習(xí)空氣,甚至?xí)栉凼嵉男@。因此,家庭教育的過(guò)度參與,實(shí)際上是對(duì)學(xué)校教學(xué)秩序的一種橫加干涉,熱衷于陪讀的家長(zhǎng),當(dāng)三思而行。
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