一位教師在高考前突發(fā)急癥經(jīng)搶救無效離世，師生們都不禁扼腕嘆息：“老師如果不那么拼命，或許她不會(huì)離開我們！”在一些新聞媒體的報(bào)道中，這位教師并非毫無預(yù)兆地突發(fā)病情，而是發(fā)病后拒絕了醫(yī)生的住院建議，又謝絕了校長讓其休息的好意，直至“好累”，倒下了�？吹竭@段報(bào)道，刺痛我的不僅僅是這位教師的鞠躬盡瘁和生命的逝去，還有那“拼命”和“化悲痛為力量”的情緒化表達(dá)。高考季來臨，校長、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)，都在用如臨大敵的方式“打開”一個(gè)個(gè)“硝煙四起”的考場。其實(shí)遠(yuǎn)不是6月的這幾天，整個(gè)4月、5月乃至整個(gè)高三都是高考季，似乎都是為了高考這場“決戰(zhàn)”。然而，高考對(duì)于學(xué)生和教師而言，應(yīng)該是一段共同經(jīng)歷的有意義的人生，而不是“上戰(zhàn)場”。

　　習(xí)慣了在學(xué)校或社會(huì)媒體中看到各種高三的新聞，主題不外乎“輕傷不下火線”“交通、公安、工商各界戰(zhàn)備狀態(tài)”“領(lǐng)導(dǎo)重視，教師拼搏，家長心無旁騖”等。這類新聞?dòng)械氖亲匀话l(fā)生的，而有的是用“活動(dòng)”造出來的，為高考造勢(shì)，也為學(xué)校造勢(shì)。每到高考百日臨近，在我們身邊隨處可見“誓師大會(huì)”“百日壯行”的報(bào)道。有媒體這樣報(bào)道一所名校的“誓師大會(huì)”：“十年寒窗乘風(fēng)浪，磨刀霍霍展鋒芒。某學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與高三師生、家長、低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹們齊聚一堂，舉行高考百日沖刺誓師大會(huì)，以‘決戰(zhàn)百日，贏在高考’為主題，吹響了百日沖刺戰(zhàn)的號(hào)角。”這則新聞顯然沒有從人們對(duì)于高考認(rèn)識(shí)的慣性思維中走出來。我與教師們一起反思過這樣的“誓師大會(huì)”可能產(chǎn)生的效果：對(duì)于學(xué)習(xí)一直主動(dòng)刻苦的學(xué)生來說，這樣的強(qiáng)刺激可能造成其本來繃緊的心弦越發(fā)收緊，反而不利于發(fā)揮正常水平；而對(duì)于原來學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生來說，這樣的強(qiáng)刺激作用可能會(huì)帶來一時(shí)的興奮與激情，但也有可能會(huì)增加他們的焦慮與慌亂。在報(bào)道里還有這樣的話：“堅(jiān)定信念、放松心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。”既如此，那更應(yīng)該摒棄人為制造緊張態(tài)勢(shì)的做法，真正讓學(xué)生“放松心態(tài)”。

　　最重要的是，這樣的活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面的作用微乎其微。我們今年又看到“決戰(zhàn)”之際的學(xué)生用撕書來減壓。我想，這些書的每張紙里浸透的不僅有辛苦的汗水，還有很多復(fù)雜的情感。當(dāng)高考成為“敲門磚”，學(xué)習(xí)中求知的樂趣就蕩然無存。那些激勵(lì)口號(hào)，比如“拼一個(gè)春夏秋冬，搏一個(gè)無怨無悔”“打贏人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)之戰(zhàn)”“考過高富帥，戰(zhàn)勝富二代”等，理所當(dāng)然、習(xí)以為常地出現(xiàn)在校園里。這些口號(hào)，承載了莘莘學(xué)子對(duì)高考成就人生理想的熱切期待之情，也隱含著對(duì)功名利祿的渴望之情。我們的高考只有從過于強(qiáng)烈的功利性中掙脫出來，才能回歸其教育功能。即便是在高考過后的畢業(yè)典禮上，一句句“回首三年榮辱與共”“同甘共苦”，也令我百感交集。學(xué)校的文化主旋律，為何不是青春活潑、亮麗生動(dòng)，充滿溫馨和幸福，洋溢快樂和豪情，反而是“辛酸和悲苦化作解脫的眼淚”，成了由學(xué)校、教師、家長、學(xué)生構(gòu)成的一種關(guān)于苦澀的共同記憶呢？

　　就我管理的這所學(xué)校來看，越來越多的教師和干部不再熱衷于這樣的“造勢(shì)”行為，而選擇了平靜度過高三生活。過去也曾舉行過的“百日沖刺”大會(huì)不再舉行，校園里不再設(shè)高考倒計(jì)時(shí)牌，高三學(xué)生照常開展各種活動(dòng)，比如學(xué)生社團(tuán)、讀書報(bào)告會(huì)、講座等，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、心理節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)高三年級(jí)一個(gè)也沒落下。這些不是有意為高三增加的活動(dòng)，而只是高一、高二校園生活狀態(tài)的延續(xù)。令我無比欣慰的是，學(xué)生在高考中所取得的成績與過去相比并未見下滑，甚至是穩(wěn)中有升。杜威說，教育即生長。高考，也應(yīng)該是個(gè)生長的過程。既然可以用更加“生態(tài)”的方式“打開”高考，何樂而不為？