2015年參加西安市事業(yè)單位公開(kāi)招聘考試走上教師崗位七個(gè)多月了，至今仍未領(lǐng)到過(guò)工資，周至縣173名年輕老師叫苦不迭。（5月21日《華商報(bào)》）

　　類似情況在周至縣已不是初次，或許就是因?yàn)榱?xí)以為常，所以，對(duì)于當(dāng)事人的“叫苦不迭”，周至縣教育局的相關(guān)人員有些不能理解。據(jù)該局相關(guān)人員介紹，2014年分配來(lái)的那一批教師，也是在2015年7月才開(kāi)始領(lǐng)到工資�！斑@一批今年估計(jì)六七月份可領(lǐng)到工資，到時(shí)候會(huì)補(bǔ)齊此前所有工資及取暖費(fèi)等。”呵呵，聽(tīng)這口氣，似乎做錯(cuò)事的反倒是7個(gè)多月未領(lǐng)工資的173名新錄用的教師。

　　也難怪，工資遲遲不發(fā)，縣教育局也有自己的苦衷。聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋，多么振振有詞：工資手續(xù)程序復(fù)雜，相關(guān)部門要為每個(gè)老師辦好5份文件資料，然后在財(cái)政局領(lǐng)相關(guān)審批表，經(jīng)審核批準(zhǔn)后再上報(bào)簽字。倘若就按每人5份文件資料計(jì)，173名老師總共需要做多少份文件資料？大半年時(shí)間居然還不能做到位，這是怎樣的辦事效率？據(jù)說(shuō)，假若有老師反映生活困難，所在學(xué)校會(huì)想辦法預(yù)支一些生活費(fèi)。那也值得追問(wèn)：實(shí)行收支兩條線的基層學(xué)校，怎會(huì)有富余的這筆款子的？既然知道有一筆暫時(shí)發(fā)不了的工資要支出，教育局應(yīng)該自己先行墊發(fā)部分，將來(lái)再按審批結(jié)果補(bǔ)全，哪有讓基層學(xué)校自己“想辦法”預(yù)支的規(guī)矩呢？萬(wàn)一違紀(jì)違法，動(dòng)用了不能碰的錢，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？

　　173名社會(huì)人員通過(guò)參加公開(kāi)招聘考試，被錄用到事業(yè)編制的人民教師崗位，從此改變了個(gè)人的命運(yùn)。他們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，感受到了風(fēng)清氣正，公平公正，帶著滿腔的激情走上教書(shū)育人的崗位，作為他們的領(lǐng)導(dǎo)以及教育主管部門，有責(zé)任不斷培養(yǎng)、激發(fā)這些新人的工作熱情，把對(duì)生活的美好感受和熱情向往，在教學(xué)中潛移默化地滲透給自己的學(xué)生，成為一盞明燈永遠(yuǎn)照亮著人生之路。

　　遺憾的是，縣教育局一句“工資手續(xù)程序復(fù)雜”，讓那些離開(kāi)校門就走上社會(huì)的青年教師懂得了社會(huì)的復(fù)雜。其實(shí)，哪有那么多的“復(fù)雜”，純粹就是人為的復(fù)雜，真想辦事，什么樣的手續(xù)七個(gè)多月審批不了？

　　按照周至縣教育局計(jì)財(cái)科工作人員的詳細(xì)解釋，辦理工資手續(xù)有五個(gè)程序：第一步是招錄分配文件；第二步是增人計(jì)劃卡；第三步是辦理編控通知單；第四步由縣教育局做新增人員工資審批表，而此表做之前還要由各接收新人員的學(xué)校先行統(tǒng)計(jì)上報(bào)；第五步是將此表上報(bào)給縣人社局審核批準(zhǔn)后再返回教育局。為每個(gè)人準(zhǔn)備好以上5份資料后，縣教育局向財(cái)政局申領(lǐng)縣行政事業(yè)單位新增財(cái)政供養(yǎng)人員審批表，由老師個(gè)人填寫(xiě)后返回縣教育局審核，如果其中一個(gè)人填寫(xiě)有問(wèn)題就得全部停下等其返工。此審批表審核后上報(bào)縣財(cái)政局，待其審核批準(zhǔn)后，再經(jīng)主管縣長(zhǎng)簽字后方算完成，“只要主管縣長(zhǎng)簽了，立馬就可以發(fā)工資。”看看這些“程序”，雖然說(shuō)起來(lái)一堆，但辦起來(lái)也不是太復(fù)雜，不就是要有個(gè)人耐著性子坐一下，擬文、辦卡、做表，如果該準(zhǔn)備的材料前期都先辦妥，主管縣長(zhǎng)召集各相關(guān)職能部門集中會(huì)簽，估計(jì)一天兩天時(shí)間，問(wèn)題也就能解決了吧？

　　從培養(yǎng)和教育下一代的角度來(lái)說(shuō)，讓一幫剛剛走上教師崗位的青年，為官場(chǎng)和社會(huì)的“復(fù)雜”惹得自己“7個(gè)月未領(lǐng)工資”煩惱，實(shí)在是蹩腳的第一課。剛剛步入社會(huì)的青年教師可塑性強(qiáng)，他們的人生觀、價(jià)值觀影響著的那幫孩子，是我們“國(guó)家和民族的未來(lái)”。教師們少一絲抱怨，才會(huì)多一份踏實(shí)教書(shū)育人的心思，未來(lái)就會(huì)多一份希望。

　　不是說(shuō)教師就是不食人間煙火的圣人，受不得一絲半點(diǎn)委屈。只是想說(shuō)，如果行行業(yè)業(yè)都能給那些剛剛?cè)肼毜那嗄耆艘环菝篮玫拈_(kāi)始，少些蹩腳的第一課，我們這個(gè)社會(huì)該是怎樣的春暖和煦，陽(yáng)光燦爛。