筆者很早以前就開(kāi)始關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“利益通吃”的現(xiàn)象。讀了董建華在《中國(guó)青年報(bào)》（2016年4月11日）上發(fā)表的《為何一些教師要爭(zhēng)當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)》一文，筆者覺(jué)得有些話不得不往深里說(shuō)說(shuō)。

　　董建華在其文章中指出，一些學(xué)校出現(xiàn)了這種怪現(xiàn)象：“很多教師背后抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的種種不是，當(dāng)面則阿諛?lè)畛�、擠破腦袋也要爭(zhēng)取在學(xué)校獲得一官半職�！边@是因?yàn)�，�?dāng)教師和當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在地位、利益等方面區(qū)別太大。當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在發(fā)表文章、獲得榮譽(yù)、職稱晉升、取得優(yōu)異教學(xué)質(zhì)量、賺錢的機(jī)會(huì)等方方面面都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利益可以通吃。

　　在中小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利益通吃的現(xiàn)象還是比較普遍的。

　　譬如，一位享受副縣級(jí)行政級(jí)別的副校長(zhǎng)，會(huì)按照高級(jí)教師的職稱級(jí)別拿工資，因?yàn)楦笨h級(jí)的工資沒(méi)有高級(jí)教師的高；而他一旦從副縣級(jí)升為縣級(jí)，則搖身一變不再按照高級(jí)教師拿工資，而是按照正縣級(jí)行政職務(wù)拿工資，因?yàn)檎h級(jí)的工資比高級(jí)教師高些。除此之外，享受行政級(jí)別的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有職務(wù)津貼。更有意思的是，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的體檢標(biāo)準(zhǔn)甚至都要高于普通教師。

　　另外，雖然某些地方教育局規(guī)定中層、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)必須兼課，但是在另一些地方，上級(jí)卻只是“鼓勵(lì)”校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼課。在這樣似是而非的制度下，有幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)愿意兼課？

　　還有一種現(xiàn)象更令人深思。按理說(shuō)，學(xué)校中層管理人員必須帶頭上課，用自己的教學(xué)給普通教師做表率，在學(xué)校教學(xué)上起到示范和引領(lǐng)作用。但奇怪的是，有些學(xué)校的個(gè)別中層領(lǐng)導(dǎo)，居然可以不兼課�？蓪W(xué)校的中心工作就是教學(xué)。

　　不僅如此，現(xiàn)在的某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在兼課方面雖然不積極，教學(xué)成績(jī)和教研水平一般，卻利用關(guān)系，鉆頭覓縫地混入名師、名校長(zhǎng)行列，有的不兼課的校長(zhǎng)還混上特級(jí)教師榮譽(yù)。他們?yōu)樯哆@樣做？因?yàn)榭梢缘玫较鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或津貼。

　　可見(jiàn)，當(dāng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，既可以吃行政職務(wù)級(jí)別帶來(lái)的利益，又可以吃教師職稱級(jí)別帶來(lái)的好處。在這樣的情況下，不論在大學(xué)還是中小學(xué)，有的教師千方百計(jì)巴結(jié)討好上級(jí)，擠破腦袋也要爭(zhēng)取在學(xué)校獲得一官半職的現(xiàn)象，也就不奇怪了。

　　再往細(xì)里說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手里有提拔中層管理人員的權(quán)力，這種權(quán)力在某些時(shí)候是可以帶來(lái)額外收益的。有一位中學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)筆者說(shuō)，你以為誰(shuí)都可以當(dāng)上副科級(jí)或正科級(jí)中層干部嗎？那是要付出一定代價(jià)的。在筆者看來(lái)，所謂付出代價(jià)，是要花費(fèi)一番功夫的。

　　有人給筆者講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事。某位教師為了能鉆進(jìn)學(xué)校中層干部的行列，居然連續(xù)數(shù)年在除夕晚上八點(diǎn)整，準(zhǔn)時(shí)敲開(kāi)校長(zhǎng)大人的家門，最后如愿以償被提拔重用。

　　有的學(xué)校的教師一旦當(dāng)了年級(jí)組長(zhǎng)、中層干部，評(píng)職稱是絕對(duì)“優(yōu)先”于普通老師的，因?yàn)閷W(xué)校層面的評(píng)聘權(quán)就很“靈活”地掌握在領(lǐng)導(dǎo)們手里。不僅如此，學(xué)校層面的職稱評(píng)聘權(quán)，在某些校領(lǐng)導(dǎo)眼里，還是一塊可以巧妙轉(zhuǎn)化為額外收入的肥肉。

　　典型的例子就是，2014年3月被媒體曝光的安徽省宿州市一所小學(xué)校長(zhǎng)的做法，這位校長(zhǎng)將職稱名額標(biāo)價(jià)且打折向需要的教師“出售”，最終被當(dāng)?shù)丶o(jì)委查處。筆者的一位鄉(xiāng)村教師朋友今年之所以評(píng)上了職稱，就是因?yàn)椴坏貌弧昂莺荨卑徒Y(jié)了領(lǐng)導(dǎo)。

　　一些教師之所以一邊抱怨領(lǐng)導(dǎo)，一邊卻下功夫弄一官半職，究其原因，既有制度方面的因素，也有制度漏洞帶來(lái)的權(quán)力尋租因素。假若我們把制度規(guī)定的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的利益公開(kāi)化，廢除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政級(jí)別，且采取公開(kāi)競(jìng)聘的用人機(jī)制，真正做到能者上庸者下，堵住制度漏洞，堵死靠溜須拍馬升遷的潛規(guī)則通道，那么，讓普通教師成長(zhǎng)為真正優(yōu)秀的教師，再成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也就是正常的事情了。

　　筆者認(rèn)為，大凡優(yōu)秀教師，就應(yīng)該憑真本事努力成為優(yōu)秀的校長(zhǎng)。為什么不呢？問(wèn)題在于，我們什么時(shí)候能實(shí)現(xiàn)這樣的期待？