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認識不足,投入不足,都將嚴重制約學校美育工作的推進。要想扭轉這種局面,政策框架之下,還有太多的細節(jié)工作都有必要提上日程。
近年來,國家對美育的重視程度不斷提高。黨的十八屆三中全會明確提出“改進美育教學,提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年,國務院印發(fā)了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。教育部采取一系列措施加強和改進學校美育,學校美育推進機制初步形成。中國青年報調查顯示,71.0%的受訪者確認近年來學校、家長和學生對美育的重視程度有所提高。不過,美育仍然是我國教育事業(yè)較薄弱的環(huán)節(jié),依然存在功利化、課程形式化、被其他課程擠占等問題。(《中國青年報》4月26日)
學校美育受到重視,但美育真正走進學生的生活恐怕還有很長一段路要走。
理論上,不能說學校美育就是美術、音樂這些內容,但是,成績至上分數第一依然是當前學校教育的“主流”,其他課程中,誰在乎什么美不美?“美育”幾乎可以忽略不計。語文教材中有很多“美文”,但語文課堂上,老師圍繞著考試講,學生自然是為考試聽,管你什么“美文”都被肢解成了各種試題。很多老師經常讓學生“積累好詞佳句”,卻不是未來欣賞語言之美,而是為寫作文做準備:“讀”課文也是為了“記住”,很少再用心體驗朗讀之美。沒有真正的學習欣賞,學生完全是被動的,不能自覺感受美的存在,也無法享受創(chuàng)造美的快樂。
前些年教育部曾經提出“京劇進校園”,究竟進了幾所學校?其他地方的傳統戲曲又進了幾所學校?這也算美育的一項,但幾年了,在很多中小學都沒得到落實。
再者,課外學生也沒有多少時間去接受美育。那些參加校外各種美術音樂培訓班的學生真的感受到多少美呢?他們大多數恐怕都不是為了“美育”,而是有著明確的功利目的,一些培訓班的招牌上就明明寫著“藝術高考培訓基地”之類字樣。雖然各地藝術培訓班遍地開花,但一些地方的社會上文化藝術活動難得一見,美育,對很多中小學生而言,仍然很遙遠,甚至就是空中樓閣。
認識不足,投入不足,都將嚴重制約學校美育工作的推進。要想扭轉這種局面,政策框架之下,還有太多的細節(jié)工作都有必要提上日程。
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