4月20日，有人爆料稱安徽亳州蒙城一中學(xué)課堂上，學(xué)生為拒交試卷，不僅出口成臟，還拿板凳砸老師，事發(fā)學(xué)校校長(zhǎng)已證實(shí)確有此事發(fā)生。（4月20日《中國(guó)青年網(wǎng)》）

　　雖然近來師生沖突時(shí)有發(fā)生，但事件披露后，還是引起不小的輿論風(fēng)波。不少網(wǎng)友表達(dá)了對(duì)師生關(guān)系失控的擔(dān)憂，其中不乏“禮崩樂壞，道德淪喪”之言。那么，本應(yīng)是春風(fēng)化雨的師生圈，而今當(dāng)真是一片暴風(fēng)驟雨嗎？對(duì)此，咱們還是應(yīng)該樂觀點(diǎn)。

　　無可否認(rèn)，適當(dāng)?shù)膿?dān)憂有一定的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。去年曾發(fā)生過幾次學(xué)生弒師案，一時(shí)間，教師儼然成為高危職業(yè)。相對(duì)應(yīng)的是，在全國(guó)各地，老師體罰、虐待學(xué)生的丑聞層出不窮。這讓人進(jìn)入一種感覺誤區(qū)，仿佛師生間有摩擦，只會(huì)訴諸于暴力。

　　其實(shí)不然，這些受人關(guān)注的極端暴力事件，往往掩蓋了更為具體廣泛的師生相處模式。這種模式依然建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，一般由老師主導(dǎo)，出現(xiàn)問題，老師主動(dòng)解決，這時(shí)候，大部分學(xué)生是可以接受的。

　　可是，這畢竟是一套基本依賴道德與情感紐帶維系的模式，一旦出現(xiàn)卑鄙齷齪的老師或辜恩背義的學(xué)生，長(zhǎng)期相處下來，難免不發(fā)生惡性事件。這表明，在師生這樣一個(gè)復(fù)雜的人際關(guān)系中，整體講究禮德，個(gè)體并不排斥野心與積怨。該前提下，少數(shù)的惡雖觸目驚心，但仍無法推導(dǎo)出整個(gè)人際系統(tǒng)的崩潰。

　　而且，所謂少數(shù)的惡，尤其是學(xué)生制造的暴力，一般都有更隱晦的原因。對(duì)老師痛下殺手的學(xué)生，或平時(shí)行為就不端正，或性格異常，或受不良信息蠱惑，諸如此類，這樣的人，恐怕和誰都有可能產(chǎn)生矛盾。而這背后，蘊(yùn)含的又是黑道背景、留守、惡意媒介影響等更復(fù)雜的原因。

　　同時(shí)，老師制造的暴力，一般有兩種。一是老師本身品格有問題，利用職務(wù)之便，發(fā)泄自己的惡趣味；二是激烈的競(jìng)爭(zhēng)體制驅(qū)使他們采取不當(dāng)手段，很多出格的懲罰，就培植于一種“嚴(yán)厲是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的心態(tài)，這本身無可厚非，但畸變之后，容易出現(xiàn)“暴力負(fù)責(zé)”。

　　可見，不論是學(xué)生迫害老師，還是老師虐待學(xué)生，這一系列暴力事件，雖直接原因似乎都指向師生之間不和睦，但難以簡(jiǎn)單歸咎于此。大部分的暴力事件，源于長(zhǎng)期潛伏在關(guān)系背后的深層次因素，從某種程度上講，師生關(guān)系也是其中的受害者。

　　就整體而言，咱們國(guó)家各級(jí)學(xué)校的師生關(guān)系尚且穩(wěn)定，遠(yuǎn)未達(dá)到令人誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。