25日晚上，沒有留下只言片語，15歲的武漢初三女孩小夏，從18樓家中跳下，鮮活生命瞬間消逝。據(jù)了解，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的小夏，去年期末考試不太理想，疑因心理壓力大而走向極端。（楚天金報(bào)2月27日）

　　前有史學(xué)天才林嘉文的“隕落”，今有花季學(xué)霸小夏的“凋零”，僅僅一天之隔，悲劇再次上演，讓人痛心的同時(shí)也不得不感嘆生命如此脆弱。近年來，類似悲劇的發(fā)生已不在少數(shù)，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，有的因?yàn)楦星閱栴}，有的因?yàn)榫駟栴}，種種原因皆釀成了不可挽回的悲劇。筆者不解，生命就如此經(jīng)不起“挫折”的考驗(yàn)嗎？既然連死的勇氣都有了，難道就沒有面對(duì)挫折的勇氣嗎？如此頻繁上演的跳樓悲劇，到底暴露了什么問題？誰又該反思？

　　筆者以為，悲劇的發(fā)生讓人扼腕痛惜，但背后折射出的問題更值得公眾深思，緣何學(xué)生跳樓悲劇頻繁上演？如何才能避免類似悲劇的重演？

　　父母的“厚望”是子女不能承受之“重”。“望子成才”一直是家長對(duì)子女的期望，上名校更是學(xué)生和家長共同努力的目標(biāo)。小夏學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，母親也放棄工作全職陪伴，只因元調(diào)考試差幾分，讓其倍感壓力，甚至走向了極端。花季少女沒有留下只言片語，卻留下了家庭的破碎、父母的痛心、社會(huì)的扼腕。家長寄予的厚望卻成了子女不能承受之重，父母是否該反思一下失敗的家庭教育？

　　學(xué)校的“忽視”是學(xué)生不能面對(duì)之“困”。在目前的教育體制下，學(xué)校教育依舊注重學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康教育，尤其面對(duì)挫折的教育更是匱乏。即便是有心理輔導(dǎo)課，也僅限于簡(jiǎn)單的講解，效果并不理想，使得學(xué)生在面臨挫折時(shí)依舊不能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，甚至是在重壓之下，以極端方式終結(jié)生命。學(xué)校是否該反思一下，如何補(bǔ)上挫折教育這一課？

　　“死者長已矣，生者尤可思�！币寻l(fā)生的悲劇無可挽回，但如何避免類似悲劇重演值得深思。筆者認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)攜起手來，共同引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)重視生命教育和挫折教育，提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力，讓悲劇不再發(fā)生。