近日，湖南懷化芷江侗族自治縣檔案館在對(duì)民國(guó)民眾教育類檔案進(jìn)行搶救性修復(fù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一套1933年的國(guó)立清華大學(xué)入學(xué)考試卷。相對(duì)于現(xiàn)在的高考試卷，當(dāng)時(shí)的考題無(wú)論是題型還是頁(yè)數(shù)，都可謂“短小精悍”。國(guó)文科目上只要回答3大類題目：標(biāo)點(diǎn)、訂誤、寫作，英語(yǔ)考試要求復(fù)述三國(guó)志演義片段，數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義的情景題。（2月19日《北京晨報(bào)》）

　　這篇報(bào)道在對(duì)1933年國(guó)立清華大學(xué)入學(xué)試卷內(nèi)容的敘述中，也表露出對(duì)試卷的溢美之意。而背后那個(gè)比較對(duì)象，顯然是當(dāng)今我國(guó)的以題型多、體量大等為特征的高考試卷內(nèi)容。但是，用那個(gè)時(shí)代的試卷內(nèi)容比當(dāng)下時(shí)代的試卷內(nèi)容，不是一件科學(xué)的事情。時(shí)代變了，人口數(shù)量變了，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度變了，凡此種種，都會(huì)在試題內(nèi)容和形式的設(shè)置上有所投射。在此方面，簡(jiǎn)單化類比民國(guó)與當(dāng)代，失之偏頗。

　　談民國(guó)高考，離不開(kāi)對(duì)民國(guó)中學(xué)教育的基本考察。作為中國(guó)社會(huì)一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育構(gòu)成，民國(guó)中學(xué)教育是西風(fēng)東漸過(guò)程中的一個(gè)新事物，相較之前的長(zhǎng)期封建傳統(tǒng)教育，有巨大改新和進(jìn)步，但也殘留著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。民國(guó)中學(xué)教育，多用美式教材，教材版本多樣，國(guó)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要考試科目，教育目標(biāo)以人為本，開(kāi)明開(kāi)放，每每被現(xiàn)在的人們津津樂(lè)道，無(wú)比推崇，但鮮有提及民國(guó)中學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試教育的窠臼。

　　民國(guó)中學(xué)教學(xué)大概什么樣子？一份關(guān)于民國(guó)中學(xué)教育的研究表明指出，民國(guó)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在國(guó)民政府成立前就有被提及，在上世紀(jì)30至40年代，特別是抗戰(zhàn)前，尤為集中。一是課時(shí)量過(guò)多。教學(xué)時(shí)間加上自修時(shí)間，初中生達(dá)每周48小時(shí)，高中達(dá)每周60小時(shí)，這在今天看來(lái)仍不算少。初衷當(dāng)時(shí)曾有人將1932年的初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與日本比較，其內(nèi)容和程度明顯偏多偏深，與中學(xué)數(shù)理化和美國(guó)比較，差異更為明顯。在教學(xué)方法上，偏重講解和強(qiáng)記，學(xué)生求知欲的激發(fā)并不被重視。而且，應(yīng)試教育是所有中學(xué)普遍現(xiàn)象，提高大學(xué)升學(xué)率無(wú)一不是中學(xué)校長(zhǎng)的重要目標(biāo)追求。

　　實(shí)際上，這篇新聞的關(guān)涉，遠(yuǎn)不僅是一張高考試卷的問(wèn)題。我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)種種問(wèn)題與不足，如教學(xué)模式、選拔方式乃至教育理念弊端，才是懷戀民國(guó)教育的心理產(chǎn)生的根本緣由。不止民國(guó)高考試卷、教材、教師，任何一分能夠觸發(fā)這種心理的人、物、事，都能把人們牽回那個(gè)時(shí)代的一些特殊教育情景的“深情”重溫之中。近年來(lái)人們一次又一次追憶甚至懷戀民國(guó)教育的那些人、那些事，民國(guó)教育倍受關(guān)注，甚至被推高到一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢�，�?shí)際上是一種現(xiàn)實(shí)教育欲求不能滿足而轉(zhuǎn)而向歷史覓求一種心理溫暖，以及一個(gè)現(xiàn)實(shí)壓力釋放的“歷史出口”。然而，不得不遺憾地說(shuō)，民國(guó)教育很難為改良當(dāng)下教育弊端提供現(xiàn)成的方法論，一個(gè)重要的原因是，在應(yīng)試教育的角度上，民國(guó)與當(dāng)代并無(wú)根本性的區(qū)別。過(guò)度迷戀民國(guó)教育，只能徒增糾結(jié)和痛苦，“短小精悍”考題并不是民國(guó)高考“全息圖”。

　　今天覓尋和懷戀民國(guó)教育，改良和重構(gòu)當(dāng)下教育，至少可以先從一點(diǎn)做起，那就是，不妨效仿一下民國(guó)大學(xué)不拘一格錄取考生的做法。比如，數(shù)學(xué)考了零分仍可以進(jìn)入高校深造，胡適力排眾議錄取羅家倫，羅家倫當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)錄取錢鐘書。這樣的民國(guó)“教育風(fēng)度”，在當(dāng)下實(shí)在太稀缺了。