當(dāng)下師范教育最大的問(wèn)題在于理念與實(shí)踐的脫節(jié)。那些給未來(lái)的中小學(xué)生老師們上課的教授們，從大學(xué)本科讀到碩士、博士，大部分時(shí)間都在跟書(shū)本、理論打交道，卻并沒(méi)有太多中小學(xué)課堂的經(jīng)歷。

　　從下學(xué)期開(kāi)始，有著32年從教經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師王崧舟將登上大學(xué)講臺(tái)，成為杭州師范大學(xué)的一名教授。聘任王崧舟的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)童富勇表示，“未來(lái)最好的小學(xué)教師就需要現(xiàn)在最好的小學(xué)教師做領(lǐng)路人”。除了看中王崧舟專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)方面的特長(zhǎng)，更看重的是他從教幾十年來(lái)積攢下來(lái)的師德口碑。（新華社2月2日）

　　王崧舟能夠轉(zhuǎn)型成功，源于杭州師范大學(xué)于2015年啟動(dòng)的“卓越人才”計(jì)劃。王崧舟并不是一般的小學(xué)教師，他在1998年就被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師，其所倡導(dǎo)的“詩(shī)意語(yǔ)文”教育理念在小學(xué)語(yǔ)文界頗有影響力。2001年后，王崧舟開(kāi)始擔(dān)任杭州拱宸橋小學(xué)校長(zhǎng)，他提出的“教育要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己才能的最近發(fā)展區(qū)和個(gè)性的最佳發(fā)展區(qū)”成為其核心教育理念。

　　正因?yàn)榇�，在這個(gè)質(zhì)疑成風(fēng)的時(shí)代，一個(gè)小學(xué)教師“轉(zhuǎn)型”為大學(xué)教授才顯得如此名正言順，沒(méi)有人來(lái)質(zhì)疑王崧舟的任職資格。大家關(guān)注的是另外一個(gè)問(wèn)題：名師離職究竟是小學(xué)教育的損失還是好事？

　　對(duì)于杭州拱宸橋小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能直接接受王崧舟的教育，當(dāng)然是損失。但是，如王崧舟本人所言，他雖然離開(kāi)了小學(xué)教師隊(duì)伍，但是沒(méi)有離開(kāi)小學(xué)教育戰(zhàn)線。成為大學(xué)教授之后，他將專(zhuān)心于年輕教師的培養(yǎng)，可以把自己32年從教生涯中積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給未來(lái)的老師。如果真能做到這一點(diǎn)，不僅是王崧舟個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的利好，當(dāng)然是好事。

　　就算王崧舟離開(kāi)了小學(xué)教師隊(duì)伍，對(duì)他所擔(dān)任校長(zhǎng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也不一定是損失。王崧舟在該校已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)15年，他個(gè)人的教育理念想必早已與學(xué)校的教育理念融為一體了。王崧舟校長(zhǎng)的繼任者完全可以在他的基礎(chǔ)上繼承發(fā)揚(yáng)，讓好的教育理念更好地落地。

　　當(dāng)下師范教育最大的問(wèn)題在于理念與實(shí)踐的脫節(jié)。那些給未來(lái)的中小學(xué)老師們上課的大學(xué)教師們，從本科讀到碩士、博士，大部分時(shí)間都在跟書(shū)本、理論打交道，卻并沒(méi)有太多中小學(xué)課堂的經(jīng)歷。小學(xué)老師們?nèi)钡囊膊皇鞘裁聪冗M(jìn)的教學(xué)理念，大學(xué)課堂上，從杜威到陶行知，他們掌握的教育學(xué)理論并不比誰(shuí)少。他們?nèi)钡氖前堰@些理念運(yùn)用到課堂上的能力。所以，王崧舟這樣有著豐富小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，成為大學(xué)教授，必然有助于解決小學(xué)師范教育的人才培養(yǎng)問(wèn)題。

　　我更期待杭州師范大學(xué)的做法能夠?yàn)楦鄮煼额?lèi)高校所借鑒，更多像王崧舟這樣的特級(jí)教師能夠在中小學(xué)教師的培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。

　　人們擔(dān)心王崧舟的“轉(zhuǎn)型”會(huì)帶來(lái)什么損失，其實(shí)是在擔(dān)心王崧舟離開(kāi)小學(xué)教壇之后，有沒(méi)有懷抱類(lèi)似理念并能在教學(xué)中貫徹的人替補(bǔ)。如果王崧舟成為大學(xué)教師之后，能夠培養(yǎng)出更多他這樣的小學(xué)教師，那么這種擔(dān)憂也就不復(fù)存在了。

　　所以，與其爭(zhēng)議王崧舟的離開(kāi)是不是損失，倒不如更多地關(guān)注，聘請(qǐng)王崧舟的杭州師范大學(xué)能夠?yàn)橥踽轮厶峁┮粋�(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，給他多大的空間來(lái)施展才華，讓他按照自己的理念培養(yǎng)未來(lái)的小學(xué)教師，而他又能夠在大學(xué)課堂上有多大的作為。