據(jù)媒體報(bào)道，河南大學(xué)古代文學(xué)老師常萍，不出書(shū)、不發(fā)論文、不申報(bào)職稱(chēng)，專(zhuān)注教學(xué)30年，退休時(shí)仍是講師。學(xué)生贊她是“口碑教授”，課堂堂堂爆滿(mǎn)，有人驅(qū)車(chē)數(shù)百公里只為聽(tīng)她一節(jié)課。近日，學(xué)校高規(guī)格特聘她為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在高校，講師和教授的工資差距是很大的，而常萍卻說(shuō)：“講師和教授的工資差距多少，我到現(xiàn)在也不知道，我也沒(méi)有打聽(tīng)過(guò)。我不在乎這個(gè)�！币�?yàn)闀x升高級(jí)職稱(chēng)是一定要有論文和專(zhuān)著的，而常萍卻覺(jué)得這個(gè)沒(méi)意思，到現(xiàn)在連一篇論文也不肯寫(xiě)。

　　河南大學(xué)的這一做法，其實(shí)更具象征意義，向師生表明，學(xué)校是重視本科教學(xué)的——哪怕不出書(shū)、不發(fā)表論文，只要上課上得好，學(xué)校照樣會(huì)為其晉升職稱(chēng)，只可惜這名上課上得很好的教師，直到退休之后才得到學(xué)校“高規(guī)格”聘任，這種“圓滿(mǎn)結(jié)局”更折射現(xiàn)實(shí)的很多無(wú)奈：有多少教師能熬到退休呢？

　　媒體把這名教師不出書(shū)、不發(fā)論文，“連一篇論文也不肯寫(xiě)”作為報(bào)道的重點(diǎn)，這對(duì)高校中流行的“論文情結(jié)”，形成強(qiáng)有力的沖擊，但這除了宣泄情緒之外，并不能有效解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我國(guó)高校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，當(dāng)前有嚴(yán)重的“論文情結(jié)”，盛行“唯論文論”，但破除“論文情結(jié)”，不是“反論文”，而是回歸正常的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，重視學(xué)術(shù)研究的真實(shí)價(jià)值。過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)表論文，與把論文貶到一無(wú)是處，都對(duì)我國(guó)高校的教育、學(xué)術(shù)發(fā)展不利。

　　在歐美國(guó)家，不同定位的大學(xué)，對(duì)教師的職務(wù)聘任要求是不同的。綜合性、研究型大學(xué)，會(huì)要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重視學(xué)術(shù)研究，評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)研究成果的指標(biāo)，也主要是論文和出書(shū)，但他們對(duì)論文和出書(shū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。我國(guó)強(qiáng)調(diào)的是論文是否發(fā)表、發(fā)表期刊檔次和發(fā)表數(shù)量，他們強(qiáng)調(diào)的是論文本身的學(xué)術(shù)價(jià)值，由專(zhuān)業(yè)的同行評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)論文價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)（猶如對(duì)博士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，博士學(xué)位論文并沒(méi)有發(fā)表，但導(dǎo)師們可以對(duì)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)），是否發(fā)表、發(fā)表在什么期刊，并不是第一位的指標(biāo)。一個(gè)教師如果有一篇論文取得開(kāi)創(chuàng)性成果，那么，學(xué)校不會(huì)要求他要達(dá)到多少論文發(fā)表數(shù)量。諾獎(jiǎng)獲得者在10年間只發(fā)表幾篇論文的并不鮮見(jiàn)。對(duì)于出書(shū)也是如此，不是要求在任職期間出多少本專(zhuān)著，而重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)著的價(jià)值。這就引導(dǎo)教師做高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究，而不是關(guān)注論文發(fā)表和圖書(shū)出版，并為發(fā)表論文、出版圖書(shū)而拼湊論文、買(mǎi)版面和書(shū)號(hào)。

　　我國(guó)當(dāng)前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注論文發(fā)表，這是偏離學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的，用論文發(fā)表數(shù)量和發(fā)表期刊檔次，來(lái)充當(dāng)高校的學(xué)術(shù)政績(jī)，大多數(shù)論文是為發(fā)表而炮制的，并沒(méi)有多大學(xué)術(shù)價(jià)值；還有的為發(fā)表論文，抄襲、造假、花錢(qián)買(mǎi)論文，對(duì)于這樣的論文，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)寫(xiě)，不寫(xiě)更能反映一個(gè)人的學(xué)術(shù)良心和操守。這也是目前堅(jiān)持不寫(xiě)沒(méi)有價(jià)值論文者，令人尊敬之處。

　　但是，這不能否認(rèn)做真正的教育和學(xué)術(shù)研究，對(duì)學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)的價(jià)值。教師如果在教學(xué)的同時(shí)，也進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并把自己研究取得的成果，及時(shí)用于教學(xué)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野——大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制的重要價(jià)值，就是讓學(xué)生和導(dǎo)師有共同的研究經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；而對(duì)于教育教學(xué)，也需要進(jìn)行研究，以創(chuàng)新教育教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。在歐美國(guó)家，重視本科教學(xué)的文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院并不會(huì)對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究提出要求，但會(huì)對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，有很高的要求。

　　我們應(yīng)該反對(duì)只關(guān)注論文發(fā)表的“論文情結(jié)”，但不能就此反論文，連基本的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)研究也反對(duì)。最近，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)》，重點(diǎn)治理學(xué)術(shù)不端行為，以筆者之見(jiàn)，要優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境，關(guān)鍵在于要從以前的發(fā)表論文導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值和貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，這一導(dǎo)向不轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)環(huán)境很難優(yōu)化，“論文情結(jié)”之下的學(xué)術(shù)會(huì)越來(lái)越功利，輿論則只有以極端的“反論文”來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒。這會(huì)讓整個(gè)社會(huì)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀念混亂。