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連秋游安全責(zé)任都不敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃能談什么素質(zhì)教育呢?看到別處發(fā)生意外事故,就嚇得把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室里,試問之前教育管理部門到底有沒有為學(xué)生提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案?
“您可知道我是多么盼望秋游?好不容易盼來了,卻被您一條信息把秋游取消了,那條信息就像利劍一般刺穿了我的心!局長大人,您可知道我們的感受嗎?”這是南京一名小學(xué)四年級學(xué)生在《致鼓樓區(qū)教育局局長的一封信》里面的公開“吐槽”。
因?yàn)槠渌爡^(qū)的學(xué)生在秋游時發(fā)生意外事故,南京鼓樓區(qū)教育局便緊急叫停了自己轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的秋游活動,這種“因噎廢食”的做法,讓童心難以接受,于是“致信”區(qū)教育局長進(jìn)行質(zhì)疑。失望、不滿、抵制……這些情緒彌漫在小學(xué)生的信中。特別是直接向“局長大人”發(fā)問,令人解氣。比照那種長期被應(yīng)試教育注入的“聽話思維”,能有這樣的批評意識與反抗精神,值得點(diǎn)贊。
少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。少年有獨(dú)立意識,少年有不服從的精神,中國未來一代才能真正具有自由精神和獨(dú)立人格。比起小學(xué)生這種率真,不得不說,相關(guān)教育權(quán)力實(shí)在有些虛偽。暫停秋游,就是朝令夕改,卻非要打著“安全旗號”給自己正名,教育者如此偽飾,其實(shí)是很可悲的。只要有起碼的常識,就會知道秋游很有必要,而保障學(xué)生安全是教育管理部門的責(zé)任。看到別的轄區(qū)出了安全事故,就認(rèn)為“把學(xué)生關(guān)在教室里才安全”,這是典型的不作為,是缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。
其實(shí),不只是秋游,還有春游,甚至課間活動,在很多學(xué)校都已名存實(shí)亡。一些學(xué)校竟然搞什么“操場春游”,甚至讓學(xué)生在座位上度過“課間十分鐘”,由此讓學(xué)生遠(yuǎn)離自然,剝奪他們自由玩耍的權(quán)利。如此扛著“安全”的大旗,冠冕堂皇地將學(xué)生封閉在四角天空里,是應(yīng)試教育催生出來的固化教育思維模式。因?yàn)閼?yīng)試教育只會讓學(xué)生活在題海里,不走萬里路。而教育者長期鉗固學(xué)生的思維,最終也會讓自己看不到外面世界的自由美好,失去自由精神和獨(dú)立人格。
連秋游安全責(zé)任都不敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃,還能談什么素質(zhì)教育呢?看到別處發(fā)生意外事故,就嚇得把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室里,試問之前教育管理部門到底有沒有為學(xué)生提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案?在推行素質(zhì)教育方面,在保障學(xué)生安全方面,教育管理部門其實(shí)有太多的作為空間。問題是,也有太多的教育權(quán)力習(xí)慣了高高在上,以粗暴簡單的做法,拖著孩子遠(yuǎn)離自然,讓他們心中失去了美麗的春天和豐收的秋天,F(xiàn)在,“局長大人”面對孩子的呼喚與批評,是應(yīng)該好好反思一下,到底誰在制造這種沒有文化的教育,誰在助推這種丟失靈魂的教育了。但愿這封信,能刺到教育者的心。
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