《中國青少年體育發(fā)展報(bào)告(2015)》15日在湖北宜昌正式發(fā)布。《報(bào)告》集中反映了近年來中國青少年體育領(lǐng)域的基本狀況和主要進(jìn)展。作為其中一大看點(diǎn)，多項(xiàng)身體素質(zhì)檢測顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)不如中學(xué)生。例如多項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目顯示，中學(xué)生的數(shù)據(jù)目前都已止“跌”并逐步回升，但大學(xué)生耐力素質(zhì)依然持續(xù)下降。（8月16日《中國新聞網(wǎng)》）

　　從已經(jīng)有的信息來看，大學(xué)生體質(zhì)不如中學(xué)生的倒掛，已然存續(xù)了多年。根據(jù)國家體育總局和教育部2011年9月2日共同發(fā)布的2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，我國成年人、老年人的身體機(jī)能水平有所回升，中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)連續(xù)20多年下降的趨勢得到遏制，但大學(xué)生的身體素質(zhì)卻出現(xiàn)了繼續(xù)下滑。原本應(yīng)處于體質(zhì)黃金期的大學(xué)生，何以反倒變得弱不禁風(fēng)，原本學(xué)習(xí)任務(wù)更輕松，有更多的時(shí)間去鍛煉的大學(xué)生，為什么不愿意參加體育活動？

　　其間的原因當(dāng)然是多方面的，既有大學(xué)擴(kuò)招之后的場地之限，也有教育部門對三四年級的體育課沒有要求有關(guān)，更跟學(xué)校和學(xué)生跟體育課的重視程度有關(guān)。當(dāng)學(xué)校不愿安排體育課，甚至取消必要的運(yùn)動會，當(dāng)體育課被其他課程所取代或者占用，學(xué)生體質(zhì)下滑就難以避免。因而，解決導(dǎo)向問題成了當(dāng)務(wù)之急，也正是因?yàn)榇�，體育分?jǐn)?shù)納入中高考的范疇就應(yīng)運(yùn)而生，并將考試這個指揮棒的功能發(fā)揮到了極致。

　　相反，大學(xué)生的體育工作卻處于相對松散和自由的狀態(tài)，由于沒有相應(yīng)的約束和導(dǎo)向機(jī)制，使得學(xué)校對此重視不夠，學(xué)生更是沒有主動參與的熱情，他們寧愿把體育鍛煉的時(shí)間，用來談戀愛、上網(wǎng)、喝酒等“不務(wù)正業(yè)”，也不愿意為了增強(qiáng)自身的體質(zhì)，而去參加各種規(guī)定或者自選的體育活動。2014年，溫州大學(xué)甌江學(xué)院理工分院在一項(xiàng)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七成以上的在校大學(xué)生很少或幾乎沒有進(jìn)行體育鍛煉，他們對手機(jī)依賴的程度越來很強(qiáng)。

　　年輕一代的體質(zhì)下滑是一個亟待解決的社會問題，個人而言，易疲勞，易生病，難有一個健康的身體；于社會來說也是沉重的負(fù)擔(dān)，工作持久力不強(qiáng)，效率不高，最終拖累國家發(fā)展。體格和體質(zhì)作為重要而寶貴的無形資產(chǎn)，需要獲得系統(tǒng)性的支撐和制度性保障，并上升到國家戰(zhàn)略意義上來。蔡元培先生曾提出：完全人格，首在體育。大學(xué)作為人生成長的一個特殊階段，對于體格和人格的塑造，有著極為重要的承前啟后的意義。因而，讓大學(xué)生從“宅男宅女”的狀態(tài)走出來，主動參加體育鍛煉并培養(yǎng)成一種意識，是大學(xué)教育的題中之義，也是大學(xué)精神的應(yīng)有體現(xiàn)。

　　基于此，2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生體育測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理，即拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。把大學(xué)生體質(zhì)測試與畢業(yè)證掛鉤，可以說是對大學(xué)生體育導(dǎo)向的一次有效糾偏，并以強(qiáng)制性而逐步培養(yǎng)自覺性。其實(shí)，大學(xué)生體育掛鉤畢業(yè)證在國外早成慣例。如著名的麻省理工，學(xué)生要想拿到該校的畢業(yè)證書，必須通過100米的游泳測驗(yàn)，誰都不能例外。因?yàn)閲庥幸粋�普遍的共識，那便是沒有好的身體，其他的素質(zhì)都沒有施展的機(jī)會。反觀國內(nèi)，當(dāng)類似的做法被沿用之后，“體育納入高考難治弱體病根”、“或出現(xiàn)公平性偏差”、“或謹(jǐn)防應(yīng)試教育誤區(qū)”之類的論調(diào)卻不絕于耳。學(xué)校教育的導(dǎo)向尚可糾偏，公眾的認(rèn)知偏差，或許才是當(dāng)前最亟待解決的問題。