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今天是第31個教師節(jié)。我們向所有老師送上祝福,祝你們節(jié)日快樂。
人的成長是不斷社會化的過程,F(xiàn)代社會,學(xué)校是大多數(shù)人步入社會生活的第一個重要場所,在校老師也成為了個人在成人前接觸最頻密、對其影響至深的人。而從現(xiàn)代化國家教育的角度,教師是教育的第一資源,擔(dān)負(fù)著傳授國民知識、塑造國民人格的重要和基礎(chǔ)性工作。
有人用“太陽底下最光輝的職業(yè)”來描繪教師職業(yè)。這一方面是對教師的贊美謳歌,另一方面其實要看到一份沉甸甸的責(zé)任。社會學(xué)家韋伯以“擺渡人”比喻教書育人,老師載著學(xué)生渡河,渡到知識的彼岸、人生的彼岸,如是薪火相承,個體、社會、國家一步步前行。尊師重道,是對延續(xù)數(shù)千年傳統(tǒng)文化的堅守,更是對教育這項人類事業(yè)承繼工作的尊重和認(rèn)同。
我們也看到,處在快速發(fā)展的時代,很多行業(yè)、事物已經(jīng)并正在發(fā)生變化。關(guān)于教師職業(yè),不同的看法和說法也很多。某些校園事件中的失范行為,以及教育產(chǎn)業(yè)化暴露出的各種問題,累積起社會對教師形象的負(fù)面評價。而這些負(fù)面評價,又加劇了人們對教師社會定位、身份認(rèn)同上的認(rèn)知偏離。更讓人不愿看到的是,社會聲望的每況愈下,以及收入待遇的不濟(jì),甚至讓一些懷抱教育理想的老師對職業(yè)尊嚴(yán)失去信心,這樣的情況,愈是基層、邊遠(yuǎn),愈是嚴(yán)重。
為了進(jìn)一步解決教育資源不平衡所帶來的教師待遇差距問題,今年以來,國務(wù)院出臺多項政策,《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》、全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革,都旨在為基層教育發(fā)展提供人才支撐,事實上很大程度也是在強(qiáng)調(diào),教師在國家基礎(chǔ)教育普及上所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。
十年樹木,百年樹人,教書育人是一項漫長和艱辛的工作,教育事業(yè)也要在不斷嘗試、調(diào)整、改進(jìn)中發(fā)展。我們要充分肯定國家教育建設(shè)上已經(jīng)取得的成績,當(dāng)然也不能回避,從教育資源地域分布不均、人才標(biāo)準(zhǔn)評定,到教育方式探索等各個方面,還有更多的問題需要面對和解決。也因為教育事業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未竟,需要更多滿懷熱情的新鮮血液投身注入。重拾教師職業(yè)認(rèn)同,成為我們當(dāng)下最迫切的問題。
認(rèn)同來自教師自身,也來自社會。教師懷著對職業(yè)的信念和敬畏,謹(jǐn)守社會價值和道德規(guī)范,不斷汲取知識和經(jīng)驗,并將之傳授分享;社會對教師職業(yè)充分尊重,教師待遇高于社會平均收益的一般預(yù)期,讓教育從業(yè)者不會為生活問題困擾。而這不僅關(guān)系到教師社會地位,更關(guān)系到國家人才制度、創(chuàng)新發(fā)展,乃至整個國家民族未來的命運(yùn)。
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