教育規(guī)律與教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展不斷深入的過(guò)程，關(guān)于對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化問(wèn)題，教育專家已經(jīng)提出了很多理論、方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教育中的假定律值得重視。

　　假定即假設(shè)，所有教學(xué)都有一個(gè)前提，那就是學(xué)習(xí)與教育可以使人趨于至善。在這一前提之下，在教學(xué)中存在著一個(gè)基本假定，這就是假定所有的學(xué)生都是積極肯學(xué)并且能夠?qū)W有所成的。這一假定又包含了兩方面的內(nèi)容：一是在學(xué)習(xí)中每個(gè)同學(xué)都是一心向?qū)W的，而且通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，能學(xué)有所成；二是在學(xué)術(shù)人格與品質(zhì)的發(fā)展方面，每個(gè)同學(xué)都是積極向上的，并最終能夠成為將來(lái)為社會(huì)所用的、全面發(fā)展的合格人才。

　　之所以說(shuō)這只是一個(gè)假定，因?yàn)檫@一假定并不是客觀事實(shí)，一些學(xué)生可能在尚未踏入校門(mén)之時(shí)就無(wú)心向?qū)W，甚至干脆就是想混個(gè)文憑。其行為表現(xiàn)常常是該同學(xué)來(lái)上課的第一天，就想知道這門(mén)課程最終怎么考試、有沒(méi)有期中考試等與考試得分直接相關(guān)的事情。極個(gè)別同學(xué)則希望老師上課最好只講講故事、說(shuō)說(shuō)笑話……總之，所有這些因素，老師在教學(xué)中只是將其忽略，而當(dāng)作這些學(xué)生與絕大多數(shù)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生一樣，也具有充分的潛在學(xué)習(xí)能力與上進(jìn)心等。以此假定來(lái)改善自己的教學(xué)心態(tài)，進(jìn)而提升自己的工作狀態(tài)。促使自己在教學(xué)中積極改善教學(xué)方法與技術(shù)，改善教學(xué)的環(huán)境。這些方法包括抓住學(xué)生群中的絕大部分并通過(guò)該絕大部分來(lái)帶動(dòng)該一小部分，同時(shí)對(duì)該學(xué)生個(gè)體身上最主要的、最本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)加以挖掘并且將其擴(kuò)大化。

　　這一假定律對(duì)教育而言無(wú)疑具有特別重要的意義：首先是強(qiáng)化老師教學(xué)的信心。教育中的教與學(xué)是兩個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，兩者都屬于艱苦的任務(wù)，這樣的假定有利于老師帶動(dòng)學(xué)生努力去“化苦為樂(lè)”。在這一信念驅(qū)使下，能使老師更樂(lè)于認(rèn)真?zhèn)湔n，更認(rèn)真上好每一堂課。同時(shí)也督促教師對(duì)課堂紀(jì)律、課程考核予以極大的關(guān)注，而不是敷衍了事。老師的行為舉止會(huì)根本上影響、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。其次，這個(gè)假定也一定程度上會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生也堅(jiān)信自己可以通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的人生得到升華時(shí)，就能堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次可以培養(yǎng)學(xué)生積極的人生心態(tài)。而且，課堂教學(xué)中的假定律也以另一種方式深刻地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

　　假定律的科學(xué)性在于，它把一個(gè)現(xiàn)象極端化、純粹化，以作為人們行為方式的選擇之一。就如同不論是“人性善”與“人心惡”的假定都是絕對(duì)肯定了一個(gè)方面的因素，絕對(duì)否定了另一方面的因素。教學(xué)中的假定律同樣使得問(wèn)題變得更加純粹，從而簡(jiǎn)化了對(duì)人們的行為動(dòng)機(jī)、心理等諸多復(fù)雜因素，使得對(duì)人的不確定的因素得到固化。我們的社會(huì)生活中存在著很多假定，正當(dāng)?shù)募僭O(shè)也是理性社會(huì)與理性生活所必需的。我們生活的現(xiàn)實(shí)世界本身也是虛與實(shí)、確定與不確定、真實(shí)與假定的統(tǒng)一。正視與關(guān)注這一假定并較好地運(yùn)用到社會(huì)生活中來(lái)，可以從根本上改變我們的生活態(tài)度與工作質(zhì)量。當(dāng)前，關(guān)于教育中的假定律基本上還未被重視，發(fā)掘與弘揚(yáng)這一假定，應(yīng)會(huì)起到較大作用。（作者系上海師范大學(xué)法政學(xué)院教授）