分享到: | 更多 |
近幾年,源自西方的快樂教育理念席卷全國各地。近日,媒體一項調(diào)查顯示,77.4%的受訪者認可當下流行的“快樂教育”,但同時也有77.2%的受訪者擔憂人們普遍誤讀了“快樂教育”,64.7%的受訪者認為真正的“快樂教育”是培養(yǎng)孩子快樂的性格。
對于育人文化建設(shè)、促進師生關(guān)系平等,快樂教育起到了積極助推的作用,可在一些地方也出現(xiàn)了“跑偏”現(xiàn)象。比如一些地方將快樂教育等同于“不用學(xué)習了,不用刻苦了”,讓孩子早放學(xué),減少作業(yè)、降低難度或者不留作業(yè)。還有人將快樂教育等同于無批評教育、無懲戒教育。表揚有余,批評不足,造成了事實上的過度欣賞和違心表揚。
“減負”確實減少了辛苦,因為知識難度降低了,自我競爭力弱化了。但競爭是客觀存在的,家長們只能是“學(xué)校放松,家庭補課”,導(dǎo)致“補課經(jīng)濟”肥了,快樂也沒留住。而學(xué)生們因為平時缺乏摸爬滾打的歷練,“必先苦其心志,勞其筋骨”的吃苦精神和敢于作為的秉性、挑戰(zhàn)精神也隨之喪失了不少。例如,當下不少男孩子性情發(fā)展太“面”,不愿吃苦,缺乏承擔,耐挫力低下,與“糖分”過多的快樂教育恐怕不無關(guān)系。
“過度強調(diào)賞識、愉快、成功、保健、安全、和諧、人性、個性”,容易產(chǎn)生青少年難以忍受批評、挫折、苦難、沖突、約束,家長難以接受學(xué)生被批評、受挫折等結(jié)果,最終導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力下降、抗挫素質(zhì)結(jié)構(gòu)失衡、心理發(fā)展變異。如果學(xué)生頑劣本性未能得到馴服,規(guī)則意識和敬畏意識就不能深入人心,容易出現(xiàn)極端偏執(zhí)、情感自私、性情暴戾化,讓所謂的快樂教育最終走向膚淺粗陋。
過多享受溫室環(huán)境而未能搏擊風雨,就會脆弱綿軟,難堪大任;過多承受風雨苦難,缺乏溫情慰藉,又容易形成心理陰影。讓孩子既要沐浴溫暖,也要搏擊風雨,既要有陽光性格,又要有能屈能伸的性情,才是和諧的生長。因此,快樂教育絕對不是一味減負,不但拒絕吃苦、拒絕他人的批評。吃苦和接受批評是成長必然的臺階和路徑,就算是有不快情緒,也應(yīng)將負能量轉(zhuǎn)化成為快樂能量,提升孩子苦中作樂、達觀樂觀、創(chuàng)造快樂、懂得快樂、珍惜快樂的情感、態(tài)度和價值觀。這顯然更有意義,也是快樂教育的核心所在。
快樂教育鼻祖、英國教育家斯賓塞也強調(diào),讓快樂教育和適當懲戒、吃苦耐勞緊密融合。他在著作《斯賓塞的快樂教育》中談到“對待孩子,該管的一定要管”,重點是要分清哪些是道德問題,哪些是知識技能的傳授問題。斯賓塞對兒子也不乏訓(xùn)練,讓他洗冷水浴、加強戶外運動等。我們的快樂教育也應(yīng)擁抱這種理性對待、辯證施教、尊重規(guī)律的思維。學(xué)到了快樂卻忽視了教育,這樣劍走偏鋒的快樂教育實不可取。
文學(xué)不能成為負能量 | 2014-02-14 |
閱讀文化不能追求“娛樂至死” | 2014-02-14 |
高招制度改革應(yīng)跳出教育看教育 | 2014-02-14 |
以焦裕祿精神對照“四風”之表現(xiàn) | 2014-02-14 |
教師專業(yè)成長的情景“現(xiàn)場” | 2014-02-14 |
守正為文 美善動人 | 2014-02-14 |
新方案傳遞教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵信號 | 2014-02-14 |
金雞獎:繞不過的還是公信力 | 2014-02-14 |
論“心件”建設(shè)在提高企業(yè)職工素質(zhì)中的作用 | 2014-02-14 |
切莫誤讀“快樂教育” | 2014-02-14 |
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 (10120170038) | 信息網(wǎng)絡(luò)傳播視聽節(jié)目許可證(0111630) | 京ICP備11015995號-1 | 聯(lián)系我們:zgw@workercn.cn
廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營許可證(廣媒)字第185號 | 違法和不良信息舉報 | 網(wǎng)絡(luò)敲詐和有償刪帖舉報電話:010-84151598
Copyright 2008-2022 by 8858151.com. all rights reserved