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“六一”兒童節(jié)將至,跟孩子們說聲“成長(zhǎng)快樂”“學(xué)習(xí)快樂”,自然不過,這也是為人父母最本心的愿望。但是當(dāng)愿望遭遇現(xiàn)實(shí),有些父母不免擔(dān)心,快樂了,能夠成才嗎?這種擔(dān)憂不少人有,包括教育專家:最近《中國青年報(bào)》專訪中國青少年研究中心一位研究員,他就認(rèn)為“一味倡導(dǎo)‘快樂教育’是一種短視”,主張“求學(xué)必然辛苦”。而在這之前,一篇題為《那些相信‘快樂就好’的家長(zhǎng),他們的孩子后來是否快樂? 》的文章在網(wǎng)上廣泛傳播,頻頻擊中父母?jìng)兊能浝摺W(xué)習(xí)到底該苦該樂,成了一個(gè)問題。
任何認(rèn)識(shí)總與其所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境相關(guān)!扒髮W(xué)必然辛苦”算得上老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談,“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,這樣的名言人人都能背上幾句。倒是“快樂教育”才是舶來品,因?yàn)轫槕?yīng)了人性的需求被接受,頗有對(duì)“吃苦教育”進(jìn)行“撥亂反正”的意味,F(xiàn)在呢?家長(zhǎng)們視野開闊了,在教育方面卻有了焦慮:“我的孩子不能輸給別人。 ”而優(yōu)質(zhì)的教育資源總是稀缺,“比娃”沖動(dòng)難以抑制:“我的孩子一定要比我強(qiáng)”,而只有非常努力才能實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng),吃苦成為一種必然:“我的孩子要出國”,而外語不好,沒有拿得出手的才藝,怎么跟外國孩子比拼?更何況,有的教育專家說了,日本、英國都在反思“快樂教育”“寬松教育”,難道我們還要“跳坑兒”嗎?“快樂教育”就是個(gè)“坑”或者是一種短視嗎?筆者不敏,有幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的思考,試述之。
不能把“快樂教育”片面地理解為小孩子無需太用功,玩樂最重要。玩樂當(dāng)然很重要,“文武之道,一張一弛”,但如果把“快樂教育”等同于自由玩樂、降低學(xué)習(xí)難度,那是一種誤讀。真正的“快樂教育”是引導(dǎo)孩子在快樂中學(xué)習(xí),保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極性,努力減少學(xué)習(xí)中不必要的負(fù)面體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)孩子快樂的性格。如果在認(rèn)識(shí)上誤讀,其結(jié)果或?qū)⒆釉谏钌献杂煞湃巍⒃趯W(xué)習(xí)上蜻蜓點(diǎn)水,或?qū)ⅰ翱鞓方逃币还髯哟蛩,用“吃苦教育”取而代之,這兩種極端都不可取。
不能把學(xué)習(xí)的苦與樂對(duì)立起來。前段時(shí)間媒體報(bào)道了一個(gè)液態(tài)金屬領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì),潛心研究10余年,整天與瓶瓶罐罐打交道,別人以為他們備受煎熬,但他們的感受恰恰相反:拋開所謂的成敗得失,科研本身可以很快樂。快樂來自于探索未知世界所帶來的個(gè)體心性的滿足。學(xué)習(xí)、工作,大抵如此。學(xué)得最好的那門功課通常不是令人討厭的,成功的人也并不都以吃苦為能事,而是苦中有樂、樂在其中。一味強(qiáng)調(diào)苦,終難持久,以興趣、快樂做底子,苦才能轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的階梯。
不能把某一種觀點(diǎn)當(dāng)成包治百病的“萬能靈藥”。教育觀點(diǎn)千種萬種,適合自己孩子的才是最好的。指望一種藥包治百病,一種觀點(diǎn)教好所有的孩子,是不可能的。有的孩子本已頑劣不堪,你還跟他說“學(xué)習(xí)一定要快樂”,那他會(huì)快樂得沒邊沒沿;有的孩子本已學(xué)得很苦,你還跟他說“學(xué)習(xí)就是要吃苦”,那他愈發(fā)苦不堪言。不盲目跟風(fēng),因材施教、對(duì)癥下藥,孩子才能身心健康、走向正軌。
“快樂教育”不是“坑”,被誤讀的“快樂教育”才是“坑”。當(dāng)下教育競(jìng)爭(zhēng)激烈,沒有人甘心孩子屈居人后,大家都鉚足了勁沖,弦越繃越緊,“快樂教育”受到質(zhì)疑也是大環(huán)境使然。其實(shí),要求孩子吃苦用功誰都會(huì),而做到“快樂教育”才最難——長(zhǎng)期營(yíng)造的正向價(jià)值觀、四兩撥千斤的點(diǎn)化、興趣愛好的指引,這些真正考驗(yàn)著父母的功力。明天就是“六一”兒童節(jié)了,跟孩子們說聲“學(xué)習(xí)快樂”當(dāng)然不必那么沉重,做父母的也不妨想想應(yīng)該幫孩子塑造怎樣的苦樂觀。
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