“六一”兒童節(jié)將至，跟孩子們說聲“成長(zhǎng)快樂”“學(xué)習(xí)快樂”，自然不過，這也是為人父母最本心的愿望。但是當(dāng)愿望遭遇現(xiàn)實(shí)，有些父母不免擔(dān)心，快樂了，能夠成才嗎？這種擔(dān)憂不少人有，包括教育專家：最近《中國青年報(bào)》專訪中國青少年研究中心一位研究員，他就認(rèn)為“一味倡導(dǎo)‘快樂教育’是一種短視”，主張“求學(xué)必然辛苦”。而在這之前，一篇題為《那些相信‘快樂就好’的家長(zhǎng)，他們的孩子后來是否快樂？ 》的文章在網(wǎng)上廣泛傳播，頻頻擊中父母?jìng)兊能浝摺W(xué)習(xí)到底該苦該樂，成了一個(gè)問題。

　　任何認(rèn)識(shí)總與其所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境相關(guān)�！扒髮W(xué)必然辛苦”算得上老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這樣的名言人人都能背上幾句。倒是“快樂教育”才是舶來品，因?yàn)轫槕?yīng)了人性的需求被接受，頗有對(duì)“吃苦教育”進(jìn)行“撥亂反正”的意味�，F(xiàn)在呢？家長(zhǎng)們視野開闊了，在教育方面卻有了焦慮：“我的孩子不能輸給別人。 ”而優(yōu)質(zhì)的教育資源總是稀缺，“比娃”沖動(dòng)難以抑制：“我的孩子一定要比我強(qiáng)”，而只有非常努力才能實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)，吃苦成為一種必然：“我的孩子要出國”，而外語不好，沒有拿得出手的才藝，怎么跟外國孩子比拼？更何況，有的教育專家說了，日本、英國都在反思“快樂教育”“寬松教育”，難道我們還要“跳坑兒”嗎？“快樂教育”就是個(gè)“坑”或者是一種短視嗎？筆者不敏，有幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的思考，試述之。

　　不能把“快樂教育”片面地理解為小孩子無需太用功，玩樂最重要。玩樂當(dāng)然很重要，“文武之道，一張一弛”，但如果把“快樂教育”等同于自由玩樂、降低學(xué)習(xí)難度，那是一種誤讀。真正的“快樂教育”是引導(dǎo)孩子在快樂中學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極性，努力減少學(xué)習(xí)中不必要的負(fù)面體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)孩子快樂的性格。如果在認(rèn)識(shí)上誤讀，其結(jié)果或?qū)⒆釉谏钌献杂煞湃巍⒃趯W(xué)習(xí)上蜻蜓點(diǎn)水，或?qū)ⅰ翱鞓方逃币还髯哟蛩�，用“吃苦教育”取而代之，這兩種極端都不可取。

　　不能把學(xué)習(xí)的苦與樂對(duì)立起來。前段時(shí)間媒體報(bào)道了一個(gè)液態(tài)金屬領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)，潛心研究10余年，整天與瓶瓶罐罐打交道，別人以為他們備受煎熬，但他們的感受恰恰相反：拋開所謂的成敗得失，科研本身可以很快樂。快樂來自于探索未知世界所帶來的個(gè)體心性的滿足。學(xué)習(xí)、工作，大抵如此。學(xué)得最好的那門功課通常不是令人討厭的，成功的人也并不都以吃苦為能事，而是苦中有樂、樂在其中。一味強(qiáng)調(diào)苦，終難持久，以興趣、快樂做底子，苦才能轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的階梯。

　　不能把某一種觀點(diǎn)當(dāng)成包治百病的“萬能靈藥”。教育觀點(diǎn)千種萬種，適合自己孩子的才是最好的。指望一種藥包治百病，一種觀點(diǎn)教好所有的孩子，是不可能的。有的孩子本已頑劣不堪，你還跟他說“學(xué)習(xí)一定要快樂”，那他會(huì)快樂得沒邊沒沿；有的孩子本已學(xué)得很苦，你還跟他說“學(xué)習(xí)就是要吃苦”，那他愈發(fā)苦不堪言。不盲目跟風(fēng)，因材施教、對(duì)癥下藥，孩子才能身心健康、走向正軌。

　　“快樂教育”不是“坑”，被誤讀的“快樂教育”才是“坑”。當(dāng)下教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒有人甘心孩子屈居人后，大家都鉚足了勁沖，弦越繃越緊，“快樂教育”受到質(zhì)疑也是大環(huán)境使然。其實(shí)，要求孩子吃苦用功誰都會(huì)，而做到“快樂教育”才最難——長(zhǎng)期營(yíng)造的正向價(jià)值觀、四兩撥千斤的點(diǎn)化、興趣愛好的指引，這些真正考驗(yàn)著父母的功力。明天就是“六一”兒童節(jié)了，跟孩子們說聲“學(xué)習(xí)快樂”當(dāng)然不必那么沉重，做父母的也不妨想想應(yīng)該幫孩子塑造怎樣的苦樂觀。