德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”。想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，發(fā)散性思維就為這個(gè)源泉源源不斷地流淌提供更寬闊的通道。

　　發(fā)散性思維的重要性。首先，發(fā)散性思維是人在創(chuàng)作過(guò)程中，觀念和想象的自由發(fā)揮，是人腦對(duì)新思想、新技術(shù)、新事物的一種更加廣泛、更有創(chuàng)新的思維方式。它可以在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念，也是新產(chǎn)品、新技術(shù)的啟航。其次，發(fā)散性思維是克服人們頭腦中僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思考問(wèn)題的過(guò)程，是人腦借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，使發(fā)散性思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，會(huì)表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。再次，發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。最后，發(fā)散性思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案，使得人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)有多種選擇、多種結(jié)果。如果發(fā)散性思維在數(shù)量上有足夠的保證，就有可能做出不同尋常、異于他人的創(chuàng)新能力。

　　如何培養(yǎng)發(fā)散性思維？首先，要擴(kuò)展思維廣度。教師在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的解決，盡可能地在更廣闊的范圍之內(nèi)把握事物之間的聯(lián)系性。備課的時(shí)候廣泛查閱資料，將相關(guān)的問(wèn)題、事物幫助學(xué)生建立起關(guān)聯(lián)關(guān)系并總結(jié)出規(guī)律性；案例分析盡可能講解問(wèn)題的多種解決方案，剖析方案利弊，無(wú)論是最佳方案還是沒(méi)有價(jià)值的方案，交由學(xué)生討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象空間，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。其次，要擴(kuò)大觀察范圍。教師在課上及課下應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，無(wú)論是身邊的事物還是網(wǎng)絡(luò)及媒體上的見(jiàn)聞，都要留有記憶儲(chǔ)存，為思維注意力的轉(zhuǎn)移與分配做好儲(chǔ)備，以便在需要的時(shí)候可以隨時(shí)取之、用之。再次，要避免一味求同。教學(xué)中，有些問(wèn)題的答案具有非唯一性。教師在教學(xué)中要求學(xué)生盡可能的與眾不同，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。即使有些想法、方案不可行，也要鼓勵(lì)同學(xué)充分發(fā)表不同見(jiàn)解，這種碰撞、交流，非常有利于大學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，幾乎沒(méi)有一件工程是個(gè)人行為，更多的是需要大家協(xié)同作戰(zhàn)、集思廣益。因此，在教學(xué)上教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)造研究學(xué)習(xí)、小組討論等有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生超越自我、關(guān)心他人，多為學(xué)生創(chuàng)造溝通與合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道采取多種方式與學(xué)生建立情感上的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，提出有一定深度和廣度的研討課題，讓學(xué)生集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。