圖為5月17日，中小學(xué)生在江蘇省第十四屆青少年機(jī)器人競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)展開角逐。新華社發(fā)

　　5月27日，中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)、中國(guó)科普研究所共同發(fā)布了“中小學(xué)生科學(xué)興趣狀況調(diào)查的五個(gè)主要發(fā)現(xiàn)”和“中美日韓四國(guó)高中生科學(xué)意識(shí)比較研究報(bào)告”。報(bào)告顯示，雖然我國(guó)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，但從事科學(xué)技術(shù)職業(yè)的意愿不強(qiáng)，我國(guó)高中生僅有約三分之一的孩子愿意從事與科學(xué)相關(guān)的職業(yè)，并且中小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣隨著年級(jí)升高而降低。在四國(guó)當(dāng)中，只有中國(guó)的高中生在畢業(yè)后想學(xué)文科多于學(xué)理科，另外報(bào)告還顯示我國(guó)女生、農(nóng)村學(xué)生及西部地區(qū)學(xué)生科學(xué)興趣不足、科學(xué)素養(yǎng)較低。

　　面對(duì)這樣一些調(diào)查結(jié)果，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉表示，發(fā)布過那么多調(diào)研報(bào)告，但這兩個(gè)報(bào)告讓他“心情最沉重”。中國(guó)科學(xué)院院士劉嘉麒也在發(fā)布會(huì)上表示：“我們常說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但青少年作為國(guó)家的未來(lái)，他們的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)卻在逐年降低，這個(gè)問題非常迫切。”

　　可以說，兩位專家表達(dá)出對(duì)我國(guó)青少年正在失落的科學(xué)夢(mèng)的焦慮和擔(dān)心。那么，我國(guó)青少年的科學(xué)夢(mèng)究竟失落在哪里？又如何幫助他們尋回，讓他們的科學(xué)夢(mèng)得到呵護(hù)呢？

　　“喜歡卻不做”——科學(xué)夢(mèng)在哪里卡殼？

　　調(diào)查顯示，我國(guó)“大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，并且認(rèn)為科學(xué)很重要，但是在面臨個(gè)人選擇時(shí)，他們卻往往不愿意選擇與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)”，對(duì)這種“喜歡卻不做”的現(xiàn)象，報(bào)告認(rèn)為主要是以下幾個(gè)原因造成了他們的夢(mèng)想“卡殼”：

　　首先，學(xué)業(yè)和職業(yè)選擇受到環(huán)境因素的影響，除了興趣愛好之外，職業(yè)理想、薪酬期待、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)聲望、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等，都會(huì)影響到個(gè)人的選擇。中國(guó)青少年研究中心2012年的調(diào)查表明，中國(guó)高中生未來(lái)選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，首先是適合自己，其次是收入、穩(wěn)定性、能力發(fā)揮、工作環(huán)境等，而社會(huì)貢獻(xiàn)度、富有挑戰(zhàn)性、知名度等則不是主要的考慮因素。按照這些標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)技術(shù)職業(yè)的吸引力看起來(lái)不如那些與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的職業(yè)，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理人員，也不如那些時(shí)尚的職業(yè)，比如設(shè)計(jì)師。另外，我國(guó)科學(xué)技術(shù)職業(yè)中，數(shù)量最多的是在企業(yè)就職工程師等技術(shù)崗位，而由于缺乏對(duì)企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）技術(shù)崗位最低薪酬的約束，造成多數(shù)企業(yè)科學(xué)技術(shù)人員工資低下，且導(dǎo)致這些崗位獲得社會(huì)尊重的程度亦難以提高。

　　其次，就個(gè)人而言，青少年價(jià)值觀的變化是影響專業(yè)和職業(yè)選擇的重要原因。一些青少年越來(lái)越多地考慮實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和家庭幸福，因此不愿意從事工作負(fù)擔(dān)重或者需要做出個(gè)人犧牲的職業(yè)，而科學(xué)技術(shù)研究恰恰需要這種奉獻(xiàn)精神；另一方面，一些青少年越來(lái)越傾向于“金錢至上”的價(jià)值觀念，而從事科學(xué)技術(shù)研究并不都是一個(gè)回報(bào)率足夠高的選擇。

　　最后，就社會(huì)環(huán)境而言，整個(gè)社會(huì)對(duì)于科學(xué)家的工作、生活情況不了解，這種不了解帶來(lái)的直接后果就是對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)社會(huì)群體形象的誤讀和歪曲。收入不高、工作辛苦、生活枯燥是很多人對(duì)科學(xué)家和他們的生活的印象。很少有學(xué)生真正了解與科學(xué)相關(guān)的職業(yè)，很多人沒有意識(shí)到科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠提供的豐富就業(yè)機(jī)會(huì)�？茖W(xué)家和科學(xué)技術(shù)職業(yè)的形象不能在大眾視野中準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，如何能引起青少年對(duì)于科學(xué)技術(shù)專業(yè)和職業(yè)的興趣？

　　“高中生不如小學(xué)生”——科學(xué)夢(mèng)為何消減？

　　青少年對(duì)科學(xué)有著天生的好奇心，通過動(dòng)手操作，在試驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。但是學(xué)校的課程并不能很好地適應(yīng)青少年的這些特點(diǎn)。報(bào)告認(rèn)為，教師示范多、學(xué)生動(dòng)手少，這種“不接地氣”的科學(xué)教育方式，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的激情，成為高中生對(duì)科學(xué)的興趣不如小學(xué)生濃厚的一個(gè)原因。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生科學(xué)探究的意愿很強(qiáng)，但目前的教學(xué)內(nèi)容并不能讓他們滿足，在課堂上獲得的科學(xué)信息給他們的印象也并不深刻。

　　另一方面，“應(yīng)試教育”也影響了中學(xué)生的科學(xué)“胃口”。進(jìn)入中學(xué)之后，高考的壓力增大，課程的難度增加，學(xué)生必須記憶許多科學(xué)知識(shí)，而科學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)、問題解決技能等則無(wú)暇培養(yǎng)。與美國(guó)等科技先進(jìn)的國(guó)家相比，我國(guó)的高中課堂內(nèi)容豐富性明顯不足，美國(guó)高中生通過課堂學(xué)習(xí)獲取科技信息的比例較中國(guó)高中生高39.1個(gè)百分點(diǎn)。即使在課程中增加了最新的科學(xué)內(nèi)容，也只是增加了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，科學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。而且，“應(yīng)試”使科學(xué)教育淪為了“副科中的副科”。在“唯分論”的考試制度中，動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等方式很難在教學(xué)評(píng)估體系中得到反映和承認(rèn)。學(xué)生的實(shí)踐能力得不到肯定，必然打擊他們的學(xué)習(xí)熱情�！凹词沟搅搜芯可A段，我們也發(fā)現(xiàn)這種熱情被打擊的狀況非常嚴(yán)重，我的很多學(xué)生不僅對(duì)科學(xué)沒有興趣，對(duì)生活中的所有事情也沒有興趣，我們的教育最終剝奪了孩子們的興趣，這是需要反思的�！保ū緢�(bào)記者 王慶環(huán) 本報(bào)通訊員 葛向陽(yáng)）

　　專家觀點(diǎn)

　　新的“科學(xué)無(wú)用論”在涌動(dòng)

　　中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng) 劉嘉麒

　　我國(guó)青少年科學(xué)意識(shí)調(diào)查的結(jié)果，和現(xiàn)在我們的科學(xué)氛圍不太濃厚是相應(yīng)和的，現(xiàn)在社會(huì)上涌動(dòng)著一種新的“科學(xué)無(wú)用論”，我接觸的青年人中被大家看好的好學(xué)生，聰明、能干，被認(rèn)為應(yīng)該做科研的，卻一般不會(huì)繼續(xù)下去，學(xué)生對(duì)我說：“我們可不像老師你們那一代那樣，吃得了那么大的苦，做也做不過你們�！爆F(xiàn)在的青年人追求當(dāng)明星，當(dāng)公務(wù)員，把做科研放得很后，大概排在10位之后了，而在我們那個(gè)年代這可是排在第一位的。我認(rèn)為，青少年有這種想法，和他們所處的環(huán)境密切相關(guān)，社會(huì)對(duì)一夜暴富、一夜成名的推崇和大肆宣傳，對(duì)青少年形成了不好的導(dǎo)向。雖然可以從科學(xué)研究中尋找到別人體會(huì)不到的樂趣，但搞科研終究是很苦的，如果不想吃苦，沒有獻(xiàn)身精神，而是想著當(dāng)官、發(fā)財(cái)，是不可能有科學(xué)夢(mèng)的。

　　要引導(dǎo)青少年關(guān)注“真實(shí)的科學(xué)”

　　國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)專家、發(fā)明家 張開遜

　　科學(xué)和科學(xué)家不同，科學(xué)家是終生專注于探索科學(xué)的人，成為科學(xué)家有偶然因素，但科學(xué)卻是一個(gè)現(xiàn)代人在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該具有的最重要的時(shí)代精神、智慧和知識(shí)結(jié)構(gòu)，一個(gè)人可以不做科學(xué)家，卻要有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，從而充滿探究、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造精神地完成各類工作，可以說，科學(xué)不是職業(yè)選擇，而是人生選擇，它應(yīng)該成為每一個(gè)中學(xué)生的人生目標(biāo)。

　　具體到青少年的科學(xué)夢(mèng)而言，我認(rèn)為當(dāng)前虛擬世界的誘惑存在著一種潛在的危險(xiǎn)，即讓孩子們誤認(rèn)為海量的信息世界就是科學(xué)。我要強(qiáng)調(diào)的是，真實(shí)的科學(xué)是關(guān)于物質(zhì)世界的探究與研究，我們對(duì)物質(zhì)世界探究的差距是導(dǎo)致我國(guó)無(wú)人問鼎諾貝爾獎(jiǎng)的主要原因。所以，我們要從一開始就告訴孩子們，什么是真實(shí)的科學(xué)，引導(dǎo)他們關(guān)注真實(shí)的物質(zhì)世界，而這就關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)，尤其是小學(xué)課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)課程主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，雖然非常重要，卻不是世界知識(shí)的本體。世界知識(shí)的本體有兩類，一類是關(guān)于物質(zhì)，即科學(xué)，一類是關(guān)于價(jià)值，即人格。我們的小學(xué)課程過多關(guān)注工具，培養(yǎng)孩子能說會(huì)道，能寫會(huì)算，但對(duì)人生價(jià)值與世界的本質(zhì)是什么所知甚少，所以要呵護(hù)青少年的科學(xué)夢(mèng)，必須調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)課必須成為除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的第三大支柱。總之，如何呵護(hù)青少年的科學(xué)夢(mèng)，是一個(gè)深邃的話題，需要我們更深的思考。