在學(xué)校空中花園料理植物 （圖片由中關(guān)村一小提供）

　　■劉暢

　　學(xué)校公共生活并不僅局限于學(xué)校圍墻和專業(yè)教室之中，還應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂和學(xué)校生活更為廣闊的社會(huì)場(chǎng)域中，把學(xué)生的視野從校園拓展到社會(huì)

　　一個(gè)人的成長，其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過程。在這一過程中，其關(guān)鍵因素是個(gè)體之間由于共同生活所產(chǎn)生的相互聯(lián)系和影響，也就是公共生活�，F(xiàn)代學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，既具有社會(huì)公共生活的普遍特征，也包含著教育生活的獨(dú)特意味，是一種特殊的公共生活。以學(xué)校為基本場(chǎng)域展開的公共生活，其核心與要義在于促進(jìn)個(gè)體的獨(dú)立性成長。

　　樹立正確的兒童觀 積極探尋童年價(jià)值

　　從學(xué)生視角出發(fā)，建構(gòu)學(xué)校公共生活空間，首先必須樹立正確的兒童觀，積極探尋童年價(jià)值。學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為成長中的小公民，既有一定年齡階段共通的特征，更有不同的個(gè)性化表達(dá)，甚至還有私密的自由空間。

　　中關(guān)村一小倡導(dǎo)既要關(guān)注全體學(xué)生的需求和興趣，更要尊重和適應(yīng)兒童個(gè)性化的愿望和利益；既要重視學(xué)校公共價(jià)值的引導(dǎo)，更要關(guān)照學(xué)生個(gè)體價(jià)值內(nèi)涵的完善與補(bǔ)充；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的習(xí)得，更要關(guān)照兒童的心靈成長，引導(dǎo)兒童認(rèn)知自己、悅納自我、協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系、管理自身情緒沖突，并學(xué)習(xí)愛與被愛等。

　　事實(shí)上，中關(guān)村一小所提出的“自主發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)、自我超越”的辦學(xué)理念和“做最好的我”的核心價(jià)值選擇，所秉承的“學(xué)習(xí)成才、品德成人、做事成功”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，所實(shí)踐的“人人都有想法、人人都能創(chuàng)造、人人都會(huì)成功”的行動(dòng)綱領(lǐng)，無一不是在為學(xué)生的生命成長而努力。

　　開啟學(xué)生學(xué)校生活話語權(quán) 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校公共生活

　　學(xué)生話語權(quán)的缺失是傳統(tǒng)學(xué)校教育場(chǎng)域內(nèi)一種常見的現(xiàn)象，這與傳統(tǒng)文化中教師的社會(huì)權(quán)威與專業(yè)權(quán)威密不可分。因此，中關(guān)村一小以開啟學(xué)生在學(xué)校生活中的話語權(quán)為核心，注重激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)，開辟了學(xué)校與學(xué)生個(gè)體真正的對(duì)話場(chǎng)域，建構(gòu)了如學(xué)生提案、校園志愿者、學(xué)生觀察員、學(xué)生座談會(huì)等一系列對(duì)話機(jī)制，讓學(xué)生在思考自我存在的同時(shí)，也學(xué)會(huì)站在公共生活的立場(chǎng)，探尋學(xué)校的存續(xù)與發(fā)展。

　　學(xué)生個(gè)體不僅通過言說，更要通過行動(dòng)參與到學(xué)校公共事務(wù)中。眾所周知，在過去的學(xué)校生活中，學(xué)生是被規(guī)訓(xùn)的對(duì)象，很少參與到學(xué)校決策和管理中，并沒有成為真正意義上的學(xué)校生活的權(quán)利主體。教育管理者的重要任務(wù)之一就是要暢通渠道，為學(xué)生參與學(xué)校公共生活搭建平臺(tái)，使學(xué)生的智慧能夠有效融入學(xué)校管理的決策和過程之中。

　　不讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)觀眾，是中關(guān)村一小引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校公共生活的重要切入點(diǎn)。學(xué)�；趦和疚挥^設(shè)計(jì)了系列節(jié)日課程：“挑戰(zhàn)天下”科技節(jié)中，學(xué)生們?cè)?6個(gè)挑戰(zhàn)小屋中盡情體驗(yàn)科學(xué)的魅力；“圓夢(mèng)童年”藝術(shù)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都裝扮成自己喜歡的童話人物來舞動(dòng)藝術(shù)的絢爛；班級(jí)排球賽中的最棒排球手、最靚海報(bào)設(shè)計(jì)、最精彩拉拉隊(duì)展示、最炫排球?qū)氊惐硌菀约扒蛱讲虑�、小記者�?bào)道、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，最大范圍地提供給每個(gè)學(xué)生以展示的平臺(tái)；葵園足球節(jié)更是邀請(qǐng)了二十多位精英教練員和足球明星為學(xué)生進(jìn)行傳球、帶球、進(jìn)攻、防守等足球基本技能的普及與提高。每周一的升旗儀式，學(xué)校實(shí)行班級(jí)輪流主持，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)主持、升旗手、國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、國旗下講話等角色，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在升旗儀式上分享自己的研究性學(xué)習(xí)成果，豐富國旗下講話的教育內(nèi)涵，升旗儀式由此成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要課堂。

　　在參與、發(fā)現(xiàn)、批判、反思與改善學(xué)校管理的過程中，學(xué)生們逐漸自覺、自愿地介入學(xué)校公共生活之中。

　　既關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)又重視社會(huì)實(shí)踐

　　學(xué)校的公共生活主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。用學(xué)生的視角重構(gòu)學(xué)校公共生活，還必須在課堂學(xué)習(xí)生活中充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)身處地弄清學(xué)生在“學(xué)”的過程中的起承轉(zhuǎn)合，以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如何等。

　　中關(guān)村一小所開展的以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)變革實(shí)踐，主要包括建立以“學(xué)”為中心的學(xué)校課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指向?qū)W生學(xué)業(yè)成就的專業(yè)課堂觀察表，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程與效果的基礎(chǔ)性與拓展性，并強(qiáng)調(diào)觀課過程中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的證據(jù)收集和持續(xù)觀察，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展。在這樣的變革實(shí)踐中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與制定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與確定評(píng)價(jià)指標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋各種解決方案和學(xué)習(xí)策略，在問題的探究與解決中自我監(jiān)控與自主評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)調(diào)試；促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有真實(shí)情感的投入和內(nèi)在動(dòng)力的支撐，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)校公共生活并不僅局限于學(xué)校圍墻和專業(yè)教室之中，還應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂和學(xué)校生活更為廣闊的社會(huì)場(chǎng)域中，把學(xué)生的視野從校園拓展到社會(huì)，在盡可能豐富和鮮活的實(shí)踐課程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意識(shí)與能力，讓學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中知曉自己在學(xué)校和未來社會(huì)生活中的角色和作用，真正為培養(yǎng)未來社會(huì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

　　中關(guān)村一小的課程建設(shè)力求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的社會(huì)生活環(huán)境中，以社會(huì)生活為課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此構(gòu)建了包括菜單式自主選擇課程、體驗(yàn)式科學(xué)素養(yǎng)課程與研究性活動(dòng)課程在內(nèi)的實(shí)踐類課程體系，設(shè)計(jì)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、畢業(yè)年級(jí)社會(huì)實(shí)踐課程、數(shù)學(xué)游戲課程、節(jié)日活動(dòng)課程等一系列實(shí)踐課程方案。

　　在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，學(xué)校結(jié)合優(yōu)質(zhì)社區(qū)資源和家長資源作為課程資本，為學(xué)生開設(shè)每月一課的“跟爸爸媽媽看社會(huì)”課程，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛了解社會(huì)各領(lǐng)域行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)對(duì)植物感興趣的學(xué)生走進(jìn)學(xué)�？罩行∞r(nóng)莊，研究植物的嫁接方式和無土栽培；引導(dǎo)希望成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的學(xué)生從理財(cái)入手確定研究性學(xué)習(xí)的專題，并請(qǐng)來北大經(jīng)濟(jì)學(xué)專家進(jìn)行輔導(dǎo)；帶領(lǐng)渴望成為國家航天員的學(xué)生走進(jìn)航天城，真實(shí)體驗(yàn)航天員一日生活；為有志于成為科學(xué)家的學(xué)生成立“葵園學(xué)術(shù)會(huì)客廳”院士采訪團(tuán)，為他們提供零距離接觸中科院科學(xué)家的機(jī)會(huì)。

　　六年級(jí)的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，為學(xué)生深度體驗(yàn)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。以“成大事者拘小節(jié)與成大事者不拘小節(jié)”“做家務(wù)應(yīng)該拿錢和做家務(wù)不應(yīng)該拿錢”等為議題的六年級(jí)主題辯論賽課程和“聽新聞講新聞辯新聞”的新聞?lì)愞q論課程，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的思辨意識(shí)和語言表達(dá)能力，學(xué)生在智慧與思想的交鋒中開拓了視野的寬度與思維的深度；請(qǐng)中學(xué)特級(jí)教師來上課、六年級(jí)學(xué)生走進(jìn)人大附中、清華附中的體驗(yàn)課程，為學(xué)生深度感知中學(xué)課程與生活、合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)；走進(jìn)國家圖書館的自我管理課程，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理和資料檢索與收集，這是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的必備技能。

　　由此可見，學(xué)校生活不僅僅是個(gè)體知識(shí)技能的習(xí)得與訓(xùn)練，與公共生活密不可分的公共價(jià)值、公共理性、對(duì)話交往等亦是個(gè)體成長的重要內(nèi)核；學(xué)校生活不僅僅是個(gè)體私人性成長的階梯，更是群體公共性成長的場(chǎng)域，個(gè)體以話語和行動(dòng)的方式參與到學(xué)校公共生活之中，學(xué)校、班級(jí)等工具性集體才能真正成為真實(shí)的交往共同體。惟其如此，學(xué)校也才能真正成為育人之地。（作者系北京市中關(guān)村第一小學(xué)校長）