企業(yè)認可培養(yǎng)質(zhì)量

　　行業(yè)人才缺口還需填補

　　智能制造作為工業(yè)化與信息化深度融合的產(chǎn)物，以智能制造為核心的制造業(yè)與新一代信息技術(shù)加速融合，已經(jīng)成為全球先進制造業(yè)的發(fā)展趨勢。面對新技術(shù)的發(fā)展，需要更多的跨專業(yè)、復(fù)合型人才，我國制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

　　從智能制造機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)是認可的，而且目前企業(yè)對職院院校的學(xué)生需求量很大，供不應(yīng)求，存在多家企業(yè)爭搶學(xué)生的現(xiàn)象，很多企業(yè)在學(xué)生進校時就與企業(yè)簽訂了訂單班或現(xiàn)代學(xué)徒制班等，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供經(jīng)費等，企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，縮短人才與企業(yè)崗位的距離。

　　當前，企業(yè)對職業(yè)教育人才的要求首在企業(yè)忠誠、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力等，其次是專業(yè)知識和技能。面對目前世界范圍內(nèi)智能制造機械行業(yè)產(chǎn)業(yè)的集群式、精益型的新技術(shù)、新工藝、新方法、新趨勢，用人單位為讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，大部分企業(yè)主動對接職業(yè)院校，提供經(jīng)費和企業(yè)典型生產(chǎn)案例，滲透企業(yè)精神，為職業(yè)院校教師提供新技術(shù)的學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)校解決專業(yè)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革的困境，為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了助力。預(yù)計，智能制造行業(yè)近三年來的人才需求量是270萬人，高職院校能夠提供70萬，缺口達到200萬。積極填補行業(yè)人才缺口，給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了質(zhì)量和數(shù)量的緊迫要求。

　　系列人才政策要落實

　　針對性、可行性必不可少

　　時不我待，在目前情況下，因應(yīng)于行業(yè)人才需求，各方面的對策一定要和問題一一對應(yīng)，針對性、可行性是政策真出效果的根本保障。

　　制定激勵機制，政府部門進一步做好智能制造規(guī)劃和保障政策

　　各級政府充分發(fā)揮市場在配置資源中的決定性作用，強化企業(yè)市場主體地位，以需求為導(dǎo)向，激發(fā)企業(yè)推進智能制造的內(nèi)生動力。發(fā)揮政府在規(guī)劃布局、政策引導(dǎo)等方面的積極作用，形成公平市場競爭的發(fā)展環(huán)境；要準確把握智能制造的發(fā)展規(guī)律，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)行業(yè)循序漸進推進智能化，針對不同地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展水平，加強分類施策、分層指導(dǎo)，加快推動傳統(tǒng)行業(yè)改造、重點領(lǐng)域升級、制造業(yè)轉(zhuǎn)型；落實稅收優(yōu)惠政策，

　　企業(yè)購置并實際使用的重大技術(shù)裝備符合規(guī)定條件的，可按規(guī)定享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策；政府更積極倡導(dǎo)“工匠精神”，提高一線技術(shù)技能工人的社會地位和待遇，推進全人格的培養(yǎng)，努力智能制造發(fā)展。

　　發(fā)揮指導(dǎo)作用，行業(yè)組織引導(dǎo)企業(yè)和院校推進智能制造發(fā)展

　　機械工業(yè)教育發(fā)展中心、中國機械工業(yè)教育協(xié)會、全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等行業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)和組織，相關(guān)專業(yè)協(xié)（學(xué)）會要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，推廣先進管理模式，加強行業(yè)自律，防止無序和惡性競爭。

　　制定校企共同參與的智能制造機械行業(yè)人才培養(yǎng)標準。聚焦智能制造的發(fā)展要求，對智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和質(zhì)量及時提出指導(dǎo)性意見。面向智能制造領(lǐng)域組織實施行業(yè)重點觀測專業(yè)（方向）創(chuàng)新建設(shè)、新型“雙師”專業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)，盡快建立智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準體系，開發(fā)配套教學(xué)資源等。

　　積極構(gòu)建基于智能制造技術(shù)標準、崗位能力要求的多元人才培養(yǎng)評價制度，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而切實加強行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，不斷提高工作質(zhì)量和服務(wù)水平，履行好指導(dǎo)和促進智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職責(zé)和使命。

　　搭建校企信息共享平臺，及時發(fā)布企業(yè)與學(xué)校的供需信息，打通校企的信息通道。針對現(xiàn)有考核評價體系，建議以企業(yè)為龍頭，組合學(xué)校和企業(yè)共同制定考核評價標準，由企業(yè)參與的第三方來考核，行業(yè)監(jiān)督執(zhí)行整個考核過程。

　　產(chǎn)教協(xié)同育人，智能制造企業(yè)要積極發(fā)揮人才培養(yǎng)主體作用

　　依托企業(yè)優(yōu)勢資源共同建設(shè)智能制造技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)基地。智能制造規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)切實履行社會責(zé)任，要設(shè)立專門機構(gòu)及人員負責(zé)職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。智能制造相關(guān)企業(yè)要按照“共謀、共建、共管、共用、共享”原則，實施“雙元主體、雙重身份、雙方場所、雙向?qū)�師、雙方考評”，建設(shè)一批兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的校企協(xié)同創(chuàng)新基地。

　　產(chǎn)教深度融合，調(diào)優(yōu)調(diào)高調(diào)寬老專業(yè)，順應(yīng)新技術(shù)開設(shè)新專業(yè)

　　智能制造關(guān)鍵裝備方面相對各項技術(shù)及專業(yè)較為成熟，企業(yè)對應(yīng)人才能力需求相對明確，院校應(yīng)在專業(yè)技能上加強機械識圖、機械裝配等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生動手能力，并增加專業(yè)英語和口語交流。

　　圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的優(yōu)化，遵循“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”的基本思路，拓展專業(yè)群課程內(nèi)容，提高專業(yè)建設(shè)定位，合理調(diào)整“智能制造機械類專業(yè)群”。

　　校企深度合作，校企共建智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研培共用；加大智能制造跨專業(yè)跨學(xué)科師資隊伍培訓(xùn)，多途徑、多維度的校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)。

　　建議新增開設(shè)“智能制造技術(shù)”專業(yè)。建議核心課程有機械加工工藝與夾具設(shè)計、MES應(yīng)用、機電設(shè)備維修與管理、智能制造技術(shù)與應(yīng)用、工業(yè)機器人應(yīng)用實訓(xùn)、精益生產(chǎn)等課程。該專業(yè)開設(shè)建議與地區(qū)智能制造示范點相配合。

　　明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，實現(xiàn)跨界跨學(xué)科多元人才培養(yǎng)

　　智能制造跨界、跨學(xué)科的專業(yè)能力培養(yǎng)過程受到在校學(xué)制的限制，無法在單獨一個階段實現(xiàn)。通過行業(yè)崗位（群）職責(zé)與院校專業(yè)（群）培養(yǎng)目標對比，應(yīng)對多學(xué)科復(fù)合型技術(shù)技能人才要求越來越高、跨界與管理融入企業(yè)精益生產(chǎn)人才緊缺的需求，建議利用中職的基礎(chǔ)性、高職的技術(shù)性、應(yīng)用性本科的工程性，搭建現(xiàn)代職教體系，把能力培養(yǎng)分為基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力三個階段，貫穿職業(yè)培養(yǎng)過程，在學(xué)歷提升的同時保證能力的提升，從而滿足企業(yè)跨界、跨學(xué)科的多元化人才需求。

　　（作者：陳曉明，系機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任；許朝山，系常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長）